Тема: Особенности игровой деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Учебная работа № 327109

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Психология
Страниц: 57
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4

1. Игровая деятельность детей с интеллектуальной недостаточностью 7
1.1. Особенности развития игры у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Особенности игровой деятельности детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 12
2. Содержание и организация обучения игре детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 16
2.1. Роль игровой деятельности в реализации общеобразовательных, воспитательных и коррекционных задач в обучении детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью 16
2.2. Методика формирования игровой деятельности детей младшего возраста с интеллектуальной недостаточностью на уроках «Игра и игрокоррекция» 18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26
ПРИЛОЖЕНИЕ 28
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 327109. Тема: Особенности игровой деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью

Выдержка из похожей работы

…

Особенности формирования игровой деятельности умственно отсталых детей

…….х
детей.

Содержание
работы, проведение игр. Методы обследования.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВОСПРИЯТИЙ

Объяснение
сюжетных картин

Отыскивание
чисел

МЕТОДИКИ
ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
МЫШЛЕНИЯ

Исключение
предметов

Сравнение
понятий

Повышения
эффективности образования

Заключение

Литература.

 

 

 

 

Историческая справка

Цель данного
раздела (Историческая справка) курсовой
работы — дать ретроспективный историче­ский
обзор зарождения, становления и развития
учения о про­блемах обучения и
воспитания детей с отклонениями в
разви­тии, рассмотреть состояние
помощи этим детям, поиски, ошибки и
открытия на этом пути, что, на наш взгляд,
помо­жет наиболее объективно понять
и оценить современные про­блемы
специальной педагогики.

Итак, обратимся
к истории. В Древней Спарте, где много
столетий создавался культ здорового
тела, люди (и в первую очередь дети),
имеющие ярко выраженные отклонения от
нор­мы, просто уничтожались.

Не более гуманным
было и отношение общества к людям,
страдающим психическими расстройствами
в средневековой Европе. Многие
душевнобольные заканчивали жизнь на
кострах инквизиции, будучи отнесены к
«одержимым нечистой силой или злым
духом».

Первый этап
помощи детям с нарушениями развития
был связан с детьми, имеющими наиболее
выраженные отклонения: от нормы, что
особенно ярко проявляется при психических
и интеллектуальных дефектах. Вполне
естественно, что внимание врачей на
заре развития психиатрии привлекали
наиболее глу­бокие формы интеллектуальных
нарушений, такие, как идио­тия, так
как они очень далеко отставали от
«нормы».

Первые попытки
гуманного отношения к душевноболь­ным,
а также научного подхода к этим
заболеваниям были; предприняты
французским врачом-психиатром
Филиппом Пинелем
(1745-1826). Проблемой идиотии как особого
со­стояния, при котором «умственные
способности никогда не проявлялись или
же не развивались в течение жизни»
про­должал заниматься ученик Пинеля
Жан-Этьен-Доминик Эскироль
(1772-1840). Он ввел понятия «аменция» и
«деменция» для обозначения врожденного
или приобретенного слабо­умия, а для
обозначения одной из степеней последнего
— тер­мин «умственная отсталость».

Таким образом,
работа Эскироля подводит нас к одной
важной мысли: люди делятся не только на
две большие груп­пы — норму и патологию,
но внутри патологии наблюдается
определенная неоднородность, и, прежде
всего, по глубине поражения. В свя
…