Тема: Основные закономерности психического развития в юношеском возрасте (на примере школы). Учебная работа № 324999

Учебная работа № 324999. Тема: Основные закономерности психического развития в юношеском возрасте (на примере школы)

Выдержка из похожей работы

…

Психические процессы и их содержание

…….регуляционная
деятельность, обеспечивающая активное
его взаимодействие с окружающим миром
на основе присвоения общечеловеческого
опыта. Психика обеспечивает избирательные
контакты субъекта с действительностью
в зависимости от системы его потребностей
и распознавания в среде того, что
удовлетворяет эти потребности. Психика
— сигнальное отражение действительности:
внешние признаки явлений служат для
человека сигналом их значения и смысла.

Психика человека приобретает
особую форму — форму сознания, порождаемую
общественным способом его существования.
Однако сознание не исчерпывает всей
сущности психики. Наряду с ним у человека
имеются и биологически сформированные
психические структуры (сфера его
врожденно-бессознательной деятельности),
и обширная сфера прижизненно приобретенных
автоматизмов (сфера подсознания).

Основные
явления психики — психические процессы
формирования идеальных (психических)
образов и процессы психической регуляции
деятельности.

Психические явления неразрывно
взаимосвязаны между собой, но традиционно
их подразделяют на три группы: психические
процессы, психические состояния и и
психические свойства личности.

Подробнее
мы рассмотрим познавательные психические
процессы, которые являются базовыми
явлениями. К ним относят следующие
процессы: ощущение, восприятие, мышление,
воображение и память.

Говоря о
психических процессах, мы различаем
процессы познавательные, эмоциональные
и можем также говорить о волевых
процессах. Однако, различая мыслительные,
или интеллектуальные, эмоциональные и
волевые процессы, мы не устанавливаем
этим никакого дизъюнктивного деления,
аналогично тому, как это делала психология,
которая делила психику, или сознание,
на интеллект, чувство и волю. Один и тот
же процесс может быть и, как правило,
бывает и интеллектуальным, и эмоциональным,
и волевым. Эмоциональный процесс,
например, в действительности никогда
не сводится к «чистой», т. е. абстрактной,
эмоциональности; он всегда включает в
каком-то единстве и взаимопроникновении
не только эмоциональные, но и
интеллектуальные моменты,— так же как
интеллектуальный процесс мышления
включает обычно в той или иной мере
эмоциональные моменты, а не сводится к
«чистой», т. е. абстрактной, изолированно
взятой интеллектуальности. Речь для
нас идет не о том, что эмоция находится
в единстве и взаимосвязи с мышлением
или мышление с эмоцией, а о том, что само
мышление как реал
…