Тема: Организационно-методические основы развития памяти у детей старшего дошкольного возраста. Учебная работа № 327416

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 43
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Организационно-методические основы развития памяти у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1 Особенности развития памяти в дошкольном возрасте 6
1.2 Психолого-педагогические условия развития памяти у детей дошкольного возраста 12
1.3 Методы развития памяти у детей дошкольного возраста 16
2. Организация работы по развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста 19
2.1 Анализ программных требований к развитию памяти детей старшего дошкольного возраста 19
2.2 Изучение памяти детей старшего дошкольного возраста 22
2.3 Рекомендации воспитателям по развитию памяти детей старшего дошкольного возраста 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 36
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 327416. Тема: Организационно-методические основы развития памяти у детей старшего дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…

Развитие координационных способностей у юных борцов вольного стиля

…….стей спортивных
действий 19

1.4.1
Значение координационных способностей
в процессе обучения 24

1.5
Заключение по первой главе 27

2.
Методы и организация исследования 28

2.1
Методы исследования 28

2.1.1
Теоретический анализ и обобщение данных
специализированной, научно-методической
литературы 28

2.1.2
Анализ учебно-тренировочного процесса,
документации 29

2.1.3
Педагогические наблюдения 29

2.1.4
Социологический опрос 29

2.1.5
Метод математической обработки и
интерпретации статистических данных 30

2.2
Организация исследования 31

3.
Роль координационных способностей в
учебно-тренировочном процессе юных
борцов на начальном этапе спортивной
подготовки 32

3.1
Изучение организации и состояния
координационного воспитания юных борцов
методом социологического опроса 32

3.2
Воспитание координационных способностей
средствами музыки 37

Выводы 43

Практико-методические
рекомендации 44

Библиография 45

Приложение
1 54

Введение

На современном этапе развития
борьбы значительно увеличился объем
двигательной деятельности, осуществляемой
в вероятностных и неожиданно возникающих
ситуациях, которая требует проявления
находчивости, быстроты реакции,
способности к концентрации и переключению
внимания, пространственно-временной
точности движений и их биомеханической
рациональности (В.К. Бальсевич, 1996; Н.А.
Бернштейн, 1947, 1990, 1991; М.М. Боген, 1985; С.В.
Дмитриев, 1995;Д.Д.Донской, 1977, 1975, 1968, 1979).
Все эти характеристики специалисты
(С.В. Бибиков, 2008; С. Бойченко и др. 2002;
А.Г. Карпеев, 1998; В.И. Лях, В.А. Соколкина,
1997) связывают с понятием координационных
способностей.

Наиболее успешно в соревновательной
деятельности выступают спортсмены,
обладающие высоким уровнем
сенсорно-перцептивных возможностей,
что проявляется в совершенствовании
таких специализированных восприятий,
как «чувство дистанции» «чувство ковра»,
«чувство соперника», «чувство равновесия»,
«чувство ритма» «чувство темпа» и т.д.(
В.П.Озеров, 1983, 2002; Е.П. Ильин, 2003).

Есть все основания полагать, что
методика подготовки юных борцов
направленная, прежде всего на тщательную
отработку определенных технических
навыков и тактических умений,
концентрированное развитие специальных
физических способностей, вместе с тем
не создает нужных условий для
совершенствования психомоторных
способностей, лежащих в основе формирования
координационных способностей в
специфической двигательной де
…