Тема: Образование как процесс и результат педагогической деятельности. Методы педагогической деятельности. Учебная работа № 327294

Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Психология
Страниц: 13
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2
1. Образование как процесс педагогической деятельности 4
2. Образование как результат педагогической деятельности 7
3. Методы педагогической деятельности 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 17
Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 327294. Тема: Образование как процесс и результат педагогической деятельности. Методы педагогической деятельности

Выдержка из похожей работы

…

Образование как объект педагогической психологии

……..В. Петровского. – М., 1986.
Психолого-педагогический
словарь / Сост. Межериков, под ред. П.И.
Пидкасистого. – Ростов н/Д.: Феникс.
Смирнов
С.Д. Педагогика и психология высшего
образования: от деятельности к личности.
– М., 1995.

Столяренко Л.Д. Основы психологии.
– Ростов н/Д.: Феникс, 2000.
Талызина
Н.Ф. Педагогическая психология. – М.,
1998.
Якунин
В.А. Педагогическая психология. – М.,
1998.

1. Образование в общекультурном контексте

Образование рассматривается
как социальный институт, как одна из
социальных подструктур общества.
Содержание образования отражает
состояние общества, переход от одного
его состояния к другому. В настоящее
время – это переход от индустриального
общества к постиндустриальному или
информационному. Развитие и функционирование
образования обусловлено всеми факторами
и условиями существования общества:
экономическими, политическими,
социальными, культурными и другими.
Связь образования и культуры является
наиболее тесной.

Образование в буквальном смысле
означает создание образа, некую
завершенность воспитания в соответствии
с определенной возрастной ступенью.
Поэтому образование трактуют как процесс
и результат усвоения человеком опыта
поколений в виде системы знаний, умений,
навыков, отношений.

Обучение, воспитание, образование
обозначают внешние по отношению к самому
человеку силы: кто-то его воспитывает,
кто-то образовывает, кто-то обучает. Эти
факторы как бы надличностные. Но ведь
сам человек активен уже с рождения, он
рождается со способностью к развитию.
Он не сосуд, куда «сливается» опыт
человечества, он сам способен этот опыт
приобретать и творить что-то новое.
Поэтому важными факторами развития
человека являются также самовоспитание,
самообразование, самообучение,
самосовершенствование.

В понятиях «самовоспитание»,
«самообразование», «самообучение»
педагогика описывает внутренний духовный
мир человека, его способность самостоятельно
развиваться. Внешние факторы – воспитание,
образование, обучение – лишь условия,
средства их пробуждения, приведения в
действие. В результате взаимодействия
внешних и внутренних факторов происходит
развитие человека, формируется личность.

Как отмечает И.А. Зимняя,
образование, являясь по сути управляемым
извне самообразованием, т.е. построением
образа «Я» по образу культуры и ее
воспроизводства, может рассматриваться
в трех взаимосвязанных планах:

как
образовательная
…