Тема: Музыкально-театрализованная деятельность как средство преодоления тревожности воспитанников ДОУ. Учебная работа № 324285

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 33

СОДЕРЖАНИЕ

стр
ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика тревожности 6
1.1. Определение понятия «тревожность» 6
1.2. Отечественные и зарубежные психологи о проблеме тревожности у детей 7
1.3. Классификация видов тревожности 8
1.4. Причины появления и развития тревожности младшего дошкольника 11
1 5. Особенности поведения тревожных детей 14
Глава 2. Психолого-педагогическая работа с тревожными детьми 18
2.1.Музыкально-театрализованная деятельность в младшем дошкольном возрасте 18
2.2 Значение музыкальной театрализации для преодоления тревожности младших дошкольников 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 324285. Тема: Музыкально-театрализованная деятельность как средство преодоления тревожности воспитанников ДОУ

Выдержка из похожей работы

…

Развитие связной речи старших дошкольников с ОНР средствами театрализованной деятельности

…….я
характеристика детей с ОНР….….6

1.2
Общие основы формирования связной речи
детей с ОНР……12

ГЛАВА
2 РАЗВИТЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ………………………………………………………………..20

2.1
Театрализованная деятельность как
метод преодоления коммуникативной
дезадаптации у дошкольников с нарушениями
речевого развития …………………………………………………………20

2.2 Примерная программа мероприятий
для развития связной речи у старших
дошкольников с ОНР ………………………………………….30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………34

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………..………………35

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………..38

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность.
В ходе изучения методической литературы
и опыта работы, я пришла к выводу, что
необходимо решить основную проблему,
которая заключается в том, что нужно
преодолеть общее недоразвитие речи
детей и развить речь дошкольников. Эта
проблема является ключевой проблемой
в ходе моей педагогической деятельности.

Дошкольные
образовательные учреждения и группы
для детей с нарушениями речи являются
первой ступенью непрерывного образования
и входят в систему общественного
дошкольного воспитания. Детским садам
для детей с нарушениями речи принадлежит
ведущая роль в их воспитании и развитии,
в коррекции и компенсации речевых
нарушений, в подготовке этих детей к
школе.

Коррекционная
работа по воспитанию и обучению
дошкольников с недостатками речи
включает ежедневное проведение
фронтальных и индивидуальных занятий,
осуществление преемственности в работе
логопеда, воспитателя и музыкального
руководителя.

К числу
важнейших задач логопедической работы
с дошкольниками, имеющими ОНР, относится
формирование у них связной монологической
речи. Это необходимо как для наиболее
полного преодоления системного речевого
недоразвития, так и для подготовки детей
к предстоящему школьному обучению.

Успешность
обучения детей к школе во многом зависит
от уровня овладениями связной речью.
Адекватное восприятие и воспроизведение
текстовых учебных материалов, умение
давать развернутые ответы на вопросы,
самостоятельно излагать свои суждения
– все эти и другие учебные действия
требуют достаточного уровня развития
связной (монологической и диалогической)
речи.

Целенаправленное
формирование связной речи имеет важнейшее
значение в общей системе логопедической
работы с детьми с ОНР. Формирование
связной речи детей с ОНР в коррекционном
детском саде осуществляется как
…