Тема: Мотивы развития творческого мышления в педагогической деятельности. Учебная работа № 324146

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 32

СОДЕРЖАНИЕ
стр
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Аналитический обзор литературы по изучению творческого мышления 5
1.1. Взгляд отечественных и зарубежных ученых на проблему творчества 5
1.2. Особенности творческого мышления младших школьников 7
1.3 Развитие творческих способностей школьников в зависимости от мотивов педагогической деятельности 11
2. Эмпирическое исследование развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста 16
2.1. Организация и методы исследования 16
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЯ 32Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 324146. Тема: Мотивы развития творческого мышления в педагогической деятельности

Выдержка из похожей работы

…

Развитие творческого потенциала воспитанников в процессе изучения предмета Технология

…….саморазвития творческой
личности. Но самореализация в
образовательном процессе всегда несет
в себе противоречия между необходимостью
передачи молодому поколению все
возрастающего запаса социально-значимого
знания и соответствием его индивидуальному
потенциалу каждого учащегося; между
массовостью обучения и индивидуальным
стилем учения; между усвоением знаний
и способов действий и готовностью к
творчеству.

Разрешение этих противоречий
как переход из сферы возможного в сферу
действительного осуществляется в
процессе межсубъектных отношений, в
которых происходит становление
творческого потенциала учащегося.

Опыт творческой деятельности,
рассматриваемый сегодня в качестве
составляющего элемента содержания
образования, требует поиска адекватных
путей его формирования. Трудности,
связанные с достижением цели воспитания
творчества в учебном процессе, обусловлены
тем, что, несмотря на многочисленные
исследования, посвященные различным
сторонам творчества, в настоящее время
творчество как понятие сохраняет в себе
некую неопределенность. Это накладывает
отпечаток на решение проблемы становления
творческой личности в жизни вообще и в
процессе образования в частности.

Активность и новизна — это только
поверхностные и вторичные характеристики
творчества. Они обязательно проявятся
в процессе межсубъектных отношений,
если человек будет способен к поиску
своего места в мире через осмысление и
переосмысление своего опыта, выходя за
рамки общепринятых шаблонов и основываясь
на доказательной реальной взаимосвязи
вещей и отношений. Творческий потенциал
как характеристика, присущая каждому
человеку, может выступать в этом случае
мерой творчества и рассматриваться как
готовность к самосозиданию.

Проблема творчества традиционно
поднимается в философии, психологии,
педагогике. Исследование проблемы
творчества в философии и психологии
велось то с позиции бессознательного,
интуитивного, «высшего деятеля» (Н.А.
Бердяев, Н.О. Лосский, Я.А. Пономарев и
др.), то сводилось только к сознательному,
к активности личности, к получению
нового результата (К.А. Абульханова-Славская,
Д.Б. Богоявленская, Г.А. Давыдова, С.Л.
Рубинштейн и др.), что не позволяло
выработать критерий сочетания в
творчестве логического и образного,
сознательного и бессознательного.

Также проблема творчества
поднимается в трудах современных ученых,
таких как В.Г. Рындак, Л.В. Мещерякова,
В.И. Андреев, С.Д.Смирнов.
…