Тема: Личностное развитие человека на разных возрастных этапах (развитие мотивации, самооценки, самосознания, характеристика и др.). Учебная работа № 322953

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Психология
Страниц: 37
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Психическое развитие человека 5
1.1 Генетические и средовые факторы в психическом развитии человека 6
1.2 Стадиальность и непрерывность психического развития 9
1.3 Проблемы периодизации психического развития 10
2 Возрастные периодизации развития 14
2.1 Периодизации когнитивного развития 16
2.1.1Периодизация развития интеллекта Ж.Пиаже 16
2.1.2 Уровни нравственного развития по Л. Колбергу 18
2.2 Умственные способности взрослого человека 20
2.3 Периодизации личностного развития человека 23
2.3.1 Периодизация развития личности З.Фрейда. 23
2.3.2 Периодизация жизненного цикла человека в теории психосоциального развития Э. Эриксона 27
2.3.3 Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 322953. Тема: Личностное развитие человека на разных возрастных этапах (развитие мотивации, самооценки, самосознания, характеристика и др.)

Выдержка из похожей работы

…

Развитие самооценки на разных этапах дошкольного возраста

…….ных возрастных
этапах дошкольного детства

Заключение

Библиография

Приложения

Введение

В психологии и других науках,
имеющих отношение к познанию человека,
проблема самооценки, связанная с
определением человека как субъекта и
как личности, приобретает в настоящее
время особую остроту и смысл. Это
определяется многими обстоятельствами:

— изменениями самого человека,
новым уровнем его мировидения,
мироотношения, самопознания, способности
решения новых проблем, уровнем отношения
к себе;

— изменениями преобразовательного
характера, которые произошли в
жизнедеятельности общества, изменили
технические, социальные, экономические
условия развития индивида и поэтому
поставили перед ним новые задачи и
проблемы, требующие соответствующих
усилий его, повышения ответственности
в ситуациях усложняющегося выбора
действий,

— повышением уровня знаний о
человеке, прежде всего психологических,
педагогических и др. возникновением в
них новых проблемных ситуаций, направлений,
которое обуславливает новое поле научных
поисков.

Поэтому важной задачей становится
определение результатативного потенциала
развития – саморазвития индивида и
определение условий и путей оптимальной
его реализации, самоутверждения, как
субъекта деятельности. Оно в современных
условиях приобретает принципиально
новое значение.

Очевидно, что это требует
углубления разработки теоретических
позиций, уточнения понятийного аппарата,
осмысления взаимосвязей. В этом плане
изучение и раскрытие смысла и содержания
понятия самооценка, которая выступает
в качестве обязательного образующего
всех других свойств, способностей
связанных с самоосуществлением человека,
становится необходимым и значимым в
разработке практических задач.

Известно, что детская оценка и
самооценка формируются только при
общении ребенка с другими людьми. Уже
на первые сознательные активные действия
ребенка получают со стороны окружающих
взрослых оценки в виде порицания или
одобрения. В дальнейшем, совершая какое-
либо действие, ребенок то и дело слышит:
«это хорошо», «это плохо», «этого делать
нельзя». В итоге все действия, поступки
дошкольника направляются и организуются
взрослыми, которые объективно оценивают
их, сравнивают, на примерах показывая
лучшие и худшие образцы, тем самым,
воспитывая у детей стремление, сравнивать
себя с другими, оценивать. Более того,
психическая жизнь ребенка развивается
под воздействием оценок окружающ
…