Тема: Изучение наглядно-действенного мышления дошкольников с речевыми нарушениями. Учебная работа № 322780

Учебная работа № 322780. Тема: Изучение наглядно-действенного мышления дошкольников с речевыми нарушениями

Выдержка из похожей работы

…

Характеристика наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

…….дования
отечественных и зарубежных психологов
в области развития мышления у детей
дошкольного возраста в онтогенезе

1.2 Особенности
развития наглядно-образного мышления
у детей старшего дошкольного возраста
с ЗПР

1.3 Особенности
психического развития детей старшего
дошкольного возраста с ЗПР

1.4 Развитие
наглядно-образного мышления у детей с
ЗПР в дидактической игре

2. Методические основы
экспериментальной работы

2.1 Диагностическая
программа, направленная на выявление
уровня развития наглядно-образного
мышления детей старшего дошкольного
возраста с ЗПР

2.2 Коррекционная
программа, направленная на развитие
наглядно-образного мышления детей
старшего дошкольного возраста с ЗПР

3. Результаты
экспериментальной работы, полученные
в ходе исследования уровня развития
наглядно-образного мышления детей
старшего дошкольного возраста с задержкой
психического развития

3.1 Результаты
констатирующего этапа

3.2 Результаты
контрольной диагностики

3.3 Сравнительный
анализ полученных результатов исследования

Заключение

Литература

Приложения

дошкольный возраст
психический мышление

Введение

Дошкольное детство
– это период интенсивного психического
развития ребенка. В это время закладываются
основы всех психических свойств и
качеств личности, познавательных
процессов и видов деятельности. Это
время активного познания окружающего
мира. Ребенок знакомится с предметами,
познает их свойства и качества, овладевает
членораздельной речью, формами поведения,
различными видами деятельности, у него
формируются наглядно-речевые,
наглядно-образные элементы
словесно-логического мышления. Ведущей
деятельностью дошкольника является
игровая деятельность, поэтому в процессе
обучения и воспитания широко используются
игрушки и игровые приемы, пробуждающие
активность детского мышления. Именно
в этот период психического развития
ребенка взрослый должен находиться с
ним в самых близких отношениях, принимать
в его развитии самое деятельное участие.
Если интеллектуальный и эмоциональный
потенциал ребенка не получает должного
развития в дошкольном возрасте, то
впоследствии не удается реализовать
его в полном объеме.

В отечественной
психологии и педагогике вопросы
формирования различных видов мышления,
а в частности и наглядно-образного, у
детей старшего дошкольного возраста
отражены в работах Выготского Л.С.,
Немова Р.С., Рубинштейна С.Л., Сохина
Ф.А., Урунтаевой Г.А., Ядэшко В.И. и др.
…