Тема: Исследование произвольного внимания у студентов. Учебная работа № 327246

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 32
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы изучения произвольного внимания студентов в учебном процессе 5
1.1. Сущность и основные свойства внимания 5
1.2 Психологические особенности студенческого возраста 6
1.3 Особенности произвольности внимания студентов в учебном процессе 11
Вывод по первой главе 17
2. Эмпирическое исследование произвольного внимания у студентов 19
2.1 Организация и описание исследования 19
2.2. Результаты исследования произвольного внимания у студентов 21
Вывод по второй главе 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 29
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 327246. Тема: Исследование произвольного внимания у студентов

Выдержка из похожей работы

…

Исследование нейропсихологического статуса детей с диагнозом «Детский аутизм»

…….ыделил
особый по своим клиническим признакам
синдром.

В литературе, посвященной этой
проблеме, велись и до настоящего времени
ведутся научные споры по вопросам
этиологии, патогенеза, клиники, прогноза,
лечения и права РДА на клиническую
самостоятельность в ряду бесконечного
ряда других аутистических расстройств.

Все определяющие вопросы учения
о РДА: определение, этиология, патогенез
– на данном этапе знания остаются
противоречивыми, неопределенными и не
способствуют, а затрудняют диагностический
процесс.

То есть проблема РДА настолько
сложна, что требует дальнейших
исследований. Интерес к ней обусловлен
как достижениями в области клинического
изучения РДА, так и малой разрешенностью
неотложных практических вопросов
терапии и психолого-педагогической
коррекции.

Распространенность РДА достаточно
высока, данный синдром встречается
примерно в 3 — 6 случаях на 10 000
детей, обнаруживаясь у мальчиков в 3 –
4 раза чаще, чем у девочек. (13)

Кроме этого, из-за сложности
диагностики РДА и недостатка знаний об
этой аномалии развития предполагается
(M.Reiser,
1976), что еще один из 10 детей с диагнозом
умственной отсталости страдает РДА.
N.Tinbergen,
E.Tinbergen
(1983) также полагают, что распространенность
этой аномалии значительно выше, так как
к врачу попадают лишь дети с наиболее
тяжелыми формами РДА. (7)

Частота нарушений такого рода,
определяемая методами педагогической
диагностики, по мнению многих авторов,
возрастает: ими обладают в среднем 15 –
20 из 10 000 детей.

Кроме того, актуальность изучаемой
проблемы обусловлена тем, что в настоящее
время не существует единой системы
классификации РДА. Несмотря на общую
логику нарушения развития при аутизме,
аутичные дети значительно различаются
по глубине дезадаптации, тяжести проблем,
прогнозу возможного развития, поэтому
разработка адекватной классификации
всегда являлась насущной проблемой.

Имеющиеся классификации в
основном построены на производных
проявлениях нарушения, когда в качестве
критериев для классификации выдвигаются:
оценки речевого и интеллектуального
развития, характер социальной дезадаптации;
либо классификации опираются на этиологию
синдрома (в то время как этиология до
сих пор не выяснена).

В связи с этим существуют проблемы,
как ранней диагностики данного
заболевания, так и возможностей
психолого-педагогической коррекции
аутичных детей.

Большинство исследователей
(В.М.Башина, 1989
…