Тема: Игра, учебная деятельность, профессиональная деятельность. Учебная работа № 325029

Учебная работа № 325029. Тема: Игра, учебная деятельность, профессиональная деятельность

Выдержка из похожей работы

…

Игра ведущая деятельность дошкольника

…….и
развития сюжетно-ролевой
игры…………………………11-12

особенности
организации и руководства сюжетно-ролевыми
играми дошкольников……………………………………………………………………..13-17

Наблюдение
за самостоятельной игрой…………………………………………18

Заключение……………………………………………………………………………19

Список
литературы…………………………………………………………………..20

Введение.

   Дошкольное
детство — от 3 до 6-7 лет — совершенно
особенный период развития ребенка.  
Именно в этом возрасте возникает
внутренняя психическая жизнь и внутренняя
регуляция поведения. Эта внутренняя
жизнь проявляет себя в способности
действовать в плане общих представлений,
в воображении ребёнка, в произвольном
поведении, в содержательном общении со
взрослыми и сверстниками.    Все
эти важнейшие качества и способности
зарождаются и развиваются не в разговорах
со взрослым и не на занятиях со
специалистами, а в сюжетно-ролевой игре.
Это такая игра, в которой дети берут на
себя роли взрослых людей, и в специально
создаваемых ими игровых, воображаемых
условиях воспроизводят (или моделируют)
деятельность взрослых и отношения между
ними.    В такой игре наиболее
интенсивно формируются все психические
качества и особенности личности ребёнка.
Игровая деятельность влияет на
формирование произвольности поведения
и всех психических процессов — от
элементарных до самых сложных. Выполняя
игровую роль, ребёнок подчиняет этой
задаче все свои сиюминутные, импульсивные
действия. В условиях игры дети лучше
сосредотачиваются и больше запоминают,
чем по прямому заданию взрослого.
Сознательная цель — сосредоточиться,
запомнить что-то, сдержать импульсивное
движение — раньше и легче всего выделяется
ребёнком в игре.    Игра оказывает
сильное влияние на умственное развитие
дошкольника. Действуя с предметами
-заместителями, ребёнок начинает
оперировать в мыслимом, условном
пространстве. Предмет-заместитель
становится опорой для мышления. Постепенно
игровые действия сокращаются, и ребёнок
начинает действовать во внутреннем,
умственном плане. Таким образом, игра
способствует тому, что ребёнок переходит
к мышлению в плане образов и представлений.
Кроме того, в игре, выполняя различные
роли, ребёнок становится на разные точки
зрения, и начинает видеть предмет с
разных сторон. Это способствует развитию
важнейшей мыслительной способности
человека, позволяющей представить
другой взгляд и другую точку зрения.
   Ролевая игра имеет реша
…