Тема: Формирование готовности у подростков к самостоятельной жизни . Учебная работа № 326543

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Психология
Страниц: 32
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Психологическая готовность к самостоятельной жизни 5
1.1 Психологические особенности подросткового возраста 5
1.2 Понятие социально-психологической готовности к самостоятельной жизни подростков 15
2 Готовность к самостоятельной жизни у подростков 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 326543. Тема: Формирование готовности у подростков к самостоятельной жизни

    Выдержка из похожей работы

    Формирование готовности к обучению в школе детей с нарушением интеллекта

    …….ия и методы исследования

    2.2 Анализ результатов исследования

    Заключение

    Список литературы

    Приложение

    Введение

    Ранняя диагностика и коррекция
    отклонений в развитии детей являются
    главным условием их эффективного
    обучения и воспитания, предупреждения
    у них тяжелой инвалидности и социальной
    дезадаптации.

    Немаловажна роль семьи,
    эмоционально-положительного общения
    ребенка с окружающими взрослыми для
    его психического развития. Однако для
    детей с отклонениями в развитии этого
    оказывается мало: они с самого раннего
    возраста нуждаются в особых условиях,
    обеспечивающих коррекцию нарушенных
    функций.

    В связи с особенностями развития
    умственно отсталые дети в еще большей
    мере, чем нормально развивающиеся,
    нуждаются в целенаправленном обучающем
    воздействии взрослого. Спонтанное
    усвоение общественного опыта, особенно
    в раннем детстве, у них практически не
    происходит. Особое значение эта проблема
    приобретает в период подготовки ребенка
    к школе.

    Проблемами умственной отсталости
    в нашей стране занимались многие ученые:
    Выготский Л.С., Ганнушкин П.Б., Гальперин
    П.Я., Зейгарник Б.В., Рубинштейн С.Я.,
    Занков Л.В. и другие.

    Долгое время в проблеме умственной
    отсталости выдвигалась на первый план
    интеллектуальная недостаточность
    ребенка. Все остальные стороны личности
    рассматривались обычно как возникающие
    вторично в зависимости от основного
    интеллектуального дефекта. Исследования
    наших ученых показали взаимозависимость
    умственных дефектов и общих нарушений
    психической жизни ребенка.

    Выготский Л.С. в работе «Умственно
    отсталый ребенок» пишет: «Сравнительное
    исследование слабоумного и нормального
    ребенка показывает, что отличие одного
    от другого следует видеть в первую
    очередь не столько в особенностях самого
    по себе интеллекта или самого по себе
    аффекта, сколько в своеобразии тех
    отношений, которые существуют между
    этими обеими сферами психической жизни,
    и того своеобразия путей развития,
    которые проделывает это отношение
    аффективных и интеллектуальных процессов»
    [8, c.
    157].

    Практически во всех исследованиях
    детей с нарушением интеллекта в первую
    очередь отмечается патологическая
    инертность, отсутствие у них интереса
    к окружающему. Поэтому для организации
    обучения и воспитания этих детей особую
    роль играют такие способы воздействия,
    которые направлены на преодоление этих
    отклонений, активизацию их познавательной
    деятельности.

    Полученные современной медициной
    данные

     

    Читайте также: