Тема: Формирование ценностей девиантного поведения. Учебная работа № 324586

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 31

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические аспекты девиантного поведения 5
1.1 Общие понятия девиантного поведения 5
1.2 Концепций и теории девиантного поведения 8
Глава 2. Изучение формирование ценностей девиантного поведения 19
2.1 Понятие и формирование «ценности» личности 19
2.2 Система ценностей людей с девиантным поведением 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 324586. Тема: Формирование ценностей девиантного поведения

Выдержка из похожей работы

…

Ценности в подростковом возрасте

…….кое
содержание и значение проб в подростковом
возрасте
Глава 4. Исследование
динамики ценностей в подростковом
возрасте
4.1 Гипотеза, цели и
задачи исследования
4.2 Описание процедуры
исследования
4.3 Проведение
исследования
Глава 5. Основные
результаты и их обсуждение
5.1 Схема обработки
полученных данных
5.2 Сравнение
банков ситуаций проб у подростков
5.3 Качественное и
количественное сравнение ценностных
ориентаций подростков разных групп
5.4 Обсуждение и
интерпретация полученных результатов
Заключения
Список источников
Приложения

Введение
Данная
работа посвящена одной из самых актуальных
в последнее время проблем психологии
– исследованию психологических причин
формирования зависимого (аддиктивного)
поведения. Благодаря уже существующим
исследованиям предпосылок возникновения
аддикции был накоплен обширный материал,
касающийся факторов формирования
зависимого поведения в подростковом
возрасте (С.А. Кулаков, С.Г. Леонова, Н.Л.
Бочкарева, С. Даулинг). Но редко встречается
описание, на наш взгляд, наиболее
значимого фактора: ценности подростков.
Ценности
являются важнейшим регулятором
социального поведения. Подростковый
возраст является очень важным для
становления системы взглядов и ценностей
человека. Подростковый возраст обычно
считается переломным, переходным,
критическим периодом в жизни ребенка.
Кризис этого возрастного периода состоит
в том, что нет готового ответа на вопрос
«Кто я?». Его нужно найти, и подросток
пробует себя, пробует границы своих
возможностей. Таким образом, это возраст
проб и возникающих в связи с этим
специфических переживаний. Стремление
найти свое Я, определить границы своих
возможностей, подтвердить свое бытие
находит выражение именно в ситуациях
проб; именно в таких ситуациях
обнаруживаются разные грани себя,
стороны своего Я; а сами такие ситуации
сопряжены с риском (с рискованием,
рискованными ситуациями). Психологическим
содержанием проб является риск (и многие
пробы, которые совершает подросток,
связаны с риском). Пробы, как правило,
несут в себе частицу неизведанности,
неопределенности, а порой и опасности
(т.к. есть вероятность потери чего-то
ценного для подростка). Таким образом,
возникает вопрос: Может ли подросток в
результате таких проб обнаружить для
себя что-то как ценное? Какие именно при
этом должны произойти пробы? Под
ценностями мы
понимаем те ценности, которые являются
как бы ориентирами, которыми
руководс
…