Тема: Этапы становления психологической и педагогической науки. Учебная работа № 327235

Учебная работа № 327235. Тема: Этапы становления психологической и педагогической науки

Выдержка из похожей работы

…

Этапы становления педагогической психологии

……. раз­витие
педагогической психологии определяется,
прежде всего кру­гом тех проблем,
которые они рассматривали: связь
развития, обучения и воспитания;
творческая активность ученика,
способнос­ти ребенка и их развитие,
роль личности учителя, организация
обу­чения и многие другие.;

Большую роль в
становлении педагогической психологии
в этот «предпосылочный» обще-дидактический
период ее разви­тия сыграла работа
К.Д. Ушинского «Человек как предмет
вос­питания. Опыт педагогической
антропологии, в которой предло­жена
целостная концепция развития человека.
Ребенок стоит в цен­тре воспитания и
обучения, причем решающее значение
отводит­ся воспитанию.
Психолого-педагогические проблемы
памяти, внимания, мышления, речи в
процессе обучения выступают в качестве
предметов специального анализа и задачи
развития. По К.Д. Ушинскому, развитие
речи, слова ребенка, связанное с раз­витием
его мышления, есть условие формирования
его представ­лений, понятий, личности
в целом.

Огромен вклад в
разработку основ педагогической
психоло­гии самого П.Ф. Каптерева —
одного из основателей педагоги­ческой
психологии. Его стремлением было провести
в жизнь за­вет Песталоцци —
психологизировать педагогику. Само
понятие «педагогическая психология»,
по свидетельству исследовате­лей,
вошло в научный оборот с появлением в
1877 г. книги Каптерева «Педагогическая
психология. Еще раз отметим, что П.Ф.
Каптереву принадлежит заслуга
фундаментального анализа трудов не
только великих дидактов, но и представителей
так называемой экспериментальной
дидак­тики, по сути, экспериментальной
психологии в обучении и для обучения.
Задачей авторов этих работ, согласно
П.Ф. Каптере­ву, было исследование
умственной работы учащихся, значения
движения в умственной работе, предметных
и словесных пред­ставлений учащихся,
типов одаренности школьников и других
проблем.

Существенен вклад в становление
педагогической психоло­гии представителя
зарождавшейся в то время социальной
педаго­гики СТ. Шацкого (1878-1934),
разработавшего целостную кон­цепцию
гуманизации и демократизации воспитания
в процессе со­циализации человека.
СТ. Шацкому принадлежит одна из моде­лей
педагога, в которой соединены обобщенные
требования к его личности и профессиональной
компетентности как к субъекту
социально-педагогической деятельности.
Педагогический опыт СТ. Шацкого высоко
оценивался зарубежными исследователя­ми,
в частности Дж. Дьюи, отме
…