Тема: Диагностика воображения у детей с нарушением слуха старшего дошкольного возраста. Учебная работа № 323550

Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 90

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические основы развития воображения у детей с нарушениями слуха. 9
1.1. Воображение как важнейший познавательный процесс 9
1.2. Закономерности психического развития детей с нарушением слуха 16
1.3. Особенности формирования воображения у дошкольников с нарушениями слуха 21
2. Исследование особенностей сформированности воображения детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха 27
2.1. Цель, задачи и организация исследования воображения у слабослышащих старших дошкольников 27
2.2. Методы исследования 31
2.3. Результаты исследования сформированности воображения у слабослышащих детей старшего дошкольного возраста 35
Глава 3. Формирование воображения слабослышащих старших дошкольников в процессе коррекционно-развивающей работы 47
3.1. Теоретические основы формирования воображения у слабослышащих дошкольников 47
3.2. Организация работы по развитию воображения 49
3.3. Содержание этапов и методики коррекционно-развивающей работы по развитию воображения у слабослышащих старших дошкольников 52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЯ 90Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 323550. Тема: Диагностика воображения у детей с нарушением слуха старшего дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…

Воображение и креативная функция мышления

…….ым
процессам, возникло в процессе трудовой
деятельности и характерно только для
человека. Образы, которыми оперирует
человек, не ограничиваются воспроизведением
воспринятого. Перед человеком в образах
может предстать и то, чего он непосредственно
не воспринимал, и то, чего вообще не
было, и даже то, чего в такой именно
конкретной форме в действительности и
быть не может. (Г.А. Ратанова, Экспериментальная
психология. 2004. с.422)

Не всякий процесс, протекающий
в образах, может быть понят как процесс
воспроизведения. Если воспроизведение
является основной характеристикой
памяти, то преобразование становится
основной характеристикой воображения.
Воображать – это преображать.

Воображение является особой
формой человеческой психики, стоящей
отдельно от остальных психических
процессов и вместе с тем занимающей
промежуточное положение между восприятием,
мышлением и памятью. Специфичность
данной формы психического процесса
заключается в том, что воображение,
вероятно, характерно только для человека
и странным образом связано с деятельностью
организма, будучи в то же самое время
самым «психическим» из всех
психических процессов и состояний.
Последнее означает, что ни в чем другом,
кроме воображения, не проявляется
идеальный и загадочный характер психики.
Можно предполагать, что именно воображение,
желание его понять и объяснить привлекло
внимание к психическим явлениям в
древности, поддерживало и продолжает
его стимулировать в наши дни. Однако
феномен воображения остается загадочным
и в наши дни. Человечеству до сих пор
почти ничего не известно именно о
механизме воображения, в том числе о
его анатомо-физиологической основе.
Вопросы о том, где в мозгу человека
локализовано воображение, с работой
каких известных нам нервных структур
оно связано, сегодня еще не разгаданы.
По крайней мере, об этом мы можем сказать
гораздо меньше, чем, например, об
ощущениях, восприятии, внимании и памяти,
которые изучены в достаточной степени.
(Ю.А. Полуянов, Воображение и способности.
1982. c.98)
Воображение
— это важнейшая сторона нашей жизни.
Если бы человек не обладал бы фантазией,
то лишился бы почти всех научных открытий
и произведений искусства. Не существовало
бы сказок, игр и многого другого. Я думаю
лишив человека воображения – прогресс
бы остановился. Воображение и фантазия
являются высшей и необходимейшей
способностью человека. Эта способность
нуждается в особой заботе в
…