Тема: Диагностика внимания детей школьного/дошкольного возраста с умственной отсталостью. Учебная работа № 322003

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психодиагностика
Страниц: 27
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Основные подходы к проблеме внимания в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Психологическая характеристика внимания как психического процесса 6
1.2. Особенности внимания умственно отсталых детей 12
2. Исследование уровня внимания детей школьного/дошкольного возраста с умственной отсталостью 14
2.1. Выявление особенностей внимания у детей школьного/дошкольного возраста с умственной отсталостью 14
2.2. Качественный анализ и интерпретация исследования особенностей внимания у детей школьного/дошкольного возраста с умственной
отсталостью 16
2.3. Психокоррекционная работы по устранению нарушений в развитии внимания у детей школьного возраста с диагнозом – умственная
отсталость 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 322003. Тема: Диагностика внимания детей школьного/дошкольного возраста с умственной отсталостью

Выдержка из похожей работы

…

Особенности психического развития детей с синдромом гиперактивности и дефицитом внимания

…….ованиях
СДВГ

2. Этиология, механизмы
развития СДВГ. Клинические признаки
СДВГ. Психологические особенности детей
с СДВГ. Лечение и коррекция СДВГ

2.1 Этиология СДВГ

2.2 Механизмы развития СДВГ

2.3 Клинические признаки СДВГ

2.4 Психологические
особенности детей с СДВГ

2.5 Лечение и коррекция
СДВГ

3. Экспериментальное
исследование психических процессов
детей с СДВГ и с нормой развития

3.1 Исследование
внимания

3.2 Исследование
мышления

3.3 Исследование
памяти

3.4 Исследование
восприятия

3.5 Исследование
эмоциональных проявлений

3.6 Практические
рекомендации педагогам и родителям
гиперактивного ребёнка

Заключение

Список используемой
литературы

Приложения

Введение

Необходимость
изучения детей с синдромом дефицита
внимания и гиперактивностью (СДВГ) в
дошкольном возрасте обусловлена тем,
что данный синдром – одна из наиболее
частых причин обращения за психологической
помощью в детском возрасте.

Наиболее полное
определение гиперактивности дает
Монина Г.Н. в своей книге по работе с
детьми, страдающими дефицитом внимания:
«Комплекс
отклонений в развитии ребенка:
невнимательность, отвлекаемость,
импульсивность в социальном поведении
и интеллектуальной деятельности,
повышенная активность при нормальном
уровне интеллектуального развития.
Первые признаки гиперактивности могут,
наблюдаются в возрасте до 7 лет. Причинами
возникновения гиперактивности могут
быть органические поражения центральной
нервной системы (нейроинфекции,
интоксикации, черепно-мозговые травмы),
генетические факторы, приводящие к
дисфункции нейромедиаторных систем
мозга и нарушениям регуляции активного
внимания и тормозящего контроля» [26,
с. 56].

По данным разных
авторов гиперактивное поведение
встречается довольно часто: от 2 до 20%
учащихся характеризуются чрезмерной
подвижностью, расторможенностью. Среди
детей с расстройством поведения медики
выделяют особую группу страдающих
незначительными функциональными
нарушениями со стороны центральной
нервной системы. Эти дети мало, чем
отличаются от здоровых, разве что
повышенной активностью. Однако постепенно
отклонения отдельных психических
функций нарастают, что приводит к
патологии, которая чаще всего называется
«легкая дисфункция мозга». Есть и другие
обозначения: «гиперкинетический
синдром», « «двигательная расторможенность»
и так далее. Заболевание, характеризующееся
данными показателями, получило название
«синдром
…