Тема: Психологическое консультирование родителей гиперактивного ребенкa. Учебная работа № 322000

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психодиагностика
Страниц: 41
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы психологического консультирования с родителями гиперактивного ребенка 6
1.1. Понятие гиперактивности и особенности его проявления в детском возрасте 6
1.2. Особенности психологического консультирования 12
1.3. Особенности работы психолога с родителями гиперактивного
ребенка 16
2. Эмпирическое исследование с целью по апробации 22
комплексной программы коррекции гиперактивного поведения 22
младших школьников 22
2.1. Цели, задачи и методы исследования 22
2.2. Программа психологического консультирования с родителями гиперактивного ребенка 24
2.3. Результаты исследования и их анализ 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 39
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 322000. Тема: Психологическое консультирование родителей гиперактивного ребенкa

Выдержка из похожей работы

…

Психологическое консультирование родителей и детей с отклонением в развитии

……. за
специализированной помощью к психологам.
Родителей волнуют самые разные проблемы
воспитания. Значительная часть
обращающихся за психологической помощью
семей имеет детей с отклонениями в
развитии. Своевременно и правильно
оказанная семье помощь самым положительным
образом влияет на развитие проблемного
ребенка.

В настоящее время психологическая
помощь оказывается семьям и детям в
различных образовательных учреждениях,
реализующих разные направления
деятельности и виды поддержки. Однако
только мультидисциплинарное сопровождение
может быть эффективным.
Принципы
отношения к воспитанию детей с отклонениями
в развитии

Выготский Л.С. считал, что по
отношению к детям с нарушениями в
развитии «задача состоит в том, чтобы
связать воспитание дефективного ребенка
с общими принципами и методами социального
воспитания. Для этого обучение и
воспитание дефективных детей должно
стать социальным воспитанием, т.е.
выпрямлять социальные вывихи ребенка,
связанные со смещением тех систем,
которые определяют все функции
общественного поведения ребенка и их
социальные последствия; найти пути
налаживания социальных связей с жизнью
и создать условия для компенсации
дефекта».

Когда речь идет о детях с
нарушениями в развитии, говорят о
специальной лечебной педагогике. Между
тем ясно, что незрячий или неслышащий
ребенок – РЕБЕНОК в первую очередь, и
только во вторую – ребенок особенный.
Важно, чтобы взрослые ориентировались
на индивидуальность ребенка как на
принцип, иначе в результате получается
нечто, в корне противоположное основам
социального воспитания.

Всякое воспитание сводится, в
конечном счете, к установлению новых
форм поведения, к формированию условных
реакций.

К ребенку с отклонениями в
развитии, с точки зрения воспитания,
необходимо подходить с той же мерой,
что и к нормальному. По существу, нет
разницы в психологической организации
личности аномального и нормального
ребенка. В воспитательном воздействии
первостепенным является вопрос
формирования потребностей. Например,
если устная речь является условием
существования неслышащих детей, то они
вполне овладевают этой речью. Если же
потребности в устной речи нет, то дети
возвращаются к жестовой речи.

Воспитание должно быть ориентировано
на социальную полноценность, необходимо
считать ее реальной и определяющей
точкой. Традиционное же воспитание
детей с нарушениями развития, по словам
Л.С. Выготского, «расслаблено т
…