Тема: Детская игрушка, ее функции и возможности. Учебная работа № 323737
Тип работы: Курсовая теоретическая
Предмет: Психология
Страниц: 42
Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Анализ влияния детской игрушки на формирование психики ребенка 6
1.1. Специфика игровой деятельности и игрушки в период младенчества 6
1.2. Специфика игровой деятельности и игрушки в период раннего детства 11
1.3. Специфика игровой деятельности и игрушки в период дошкольного возраста 16
2. Игра и использование игрушки ребенком как показатель нормы развития 23
2.1. Игра и игрушка и их влияние ребенка при психическом и интеллектуальном недоразвитии 23
2.2. Характеристика других видов игровой деятельности ребенка дошкольного возраста 28
2.3. Рекомендации и педагогические требования к игрушке 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42
Учебная работа № 323737. Тема: Детская игрушка, ее функции и возможности
Выдержка из похожей работы
Детская психология (4)
…….включая юность, зрелость
и старость, то детская занимается только
ранними возрастами от (0 до 7 лет), когда
развитие происходит наиболее быстро и
интенсивно.
Что
такое ведущая деятельность? Какова
роль деятельности в психическом развитии
детей?
Ведущая
деятельность — это такая деятельность,
развитие которой обусловливает главнейшие
изменения в отдельных психических
процессах, в личности ребенка в целом
и в которой зарождаются новые формы
деятельности.
Деятельность
человека — это не просто его внешняя
активность, она обязательно включает
внутреннюю, психологическую основу.
Деятельность является одной из
фундаментальных психологических
категорий и широко используется в
детской психологии. . Именно деятельность
ребенка определяет его психическое
развитие и сама развивается в процессе
онтогенеза. В жизни ребенка множество
различных видов деятельности. Одни из
них играют большую роль в развитии,
другие — меньшую. Поэтому нужно говорить
не о зависимости развития психики от
деятельности вообще, а от главной,
ведущей деятельности.
Так,
для младенческого возраста (первый год
жизни) ведущей деятельностью является
непосредственно-эмоциональное, или
ситуативно-личностное, общение со
взрослым, внутри которой формируются
предметные действия ребенка.
В
раннем возрасте (от 1 до 3 лет) на первое
место выходит предметно-манипулятивная
деятельность, в которой происходит
интенсивное овладение предметными и
орудийными действиями в сотрудничестве
со взрослыми.
В
дошкольном возрасте (от 3 до 6 лет) ведущей
деятельностью становится ролевая игра,
в которой дети воспроизводят (или
моделируют) различные социальные роли
и отношения между людьми. В такой игре
происходит ориентация в самых общих и
самых фундаментальных смыслах человеческой
деятельности.
В
младшем школьном возрасте (6—11 лет)
ведущей становится учебная деятельность,
в которой дети с помощью учителя осваивают
правила и способы учебных действий и в
которой развиваются интеллектуальные
и познавательные способности.
В
подростковом возрасте (11—15 лет) ведущей
деятельностью становится общение со
сверстниками. В своих межличностных
отношениях подростки воспроизводят те
отношения, которые существуют в мире
взрослых людей или противопоставляются
им. В личностном общении подростков
оформляются их взгляды на жизненные
смыслы, на отношения между людьми, на
свое будущее. Именно в таком общении
появляются нов
…
