Реферат Структура общения. Интерактивная сторона общения. Учебная работа № 115034

[Количество страниц учебной работы: 18,7
Содержание:
«Оглавление

Введение 2
1. Общение как психолого-педагогическое понятие 4
2. Структура общения. Интерактивная сторона общения 7
Заключение 16
Список литературы 18

Список литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 2001. — 384 с.
2. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А.Бодалев. М.: Книга по Требованию, 2014. – 198 с.
3. Гоффман М. Технология общения / М. Гоффман // Аналитика культурологии. – 2014. — № 30. – С. 13-17.
4. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2013. – 576 с.
5. Кавецкий И.Т. Основы психологии и педагогики / И.Т. Кавецкий. Минск.: Изд-во МИУ, 2012. – 297 с.
6. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение / В.Н. Куницина и др. – Спб: Питер, 2002. – 544 с.
7. Леонтьев А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. – М.: Смысл. – 2011. – 320 с.
8. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов. – Спб.: Питер, 2014. – 340 с.
9. Панферов В. Н. Психология общения // Вопросы философии. — 1971.- № 7. – С. 126-127.
10. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории / Б.Д. Парыгин. — М.: Мысль, 1971. – 351 с.
11. Прихода Т.Е. К определению понятия «интерактивная компетентность» / Т.Е. Прихода // Мир науки, культуры, образования. – 2009. — №3. – С. 218-219.
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн – М. 2011. – 688 с.
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 115034. Реферат Структура общения. Интерактивная сторона общения

Выдержка из похожей работы

…го богатства личности. Поэтому современная ситуация в подготовке специалистов требует коренного изменения стратегии и тактики обучения в вузе. Главными характеристиками выпускника любого образовательного учреждения являются его компетентность и мобильность. В этой связи акценты при изучении учебных дисциплин переносятся на сам процесс познания, эффективность которого полностью зависит от познавательной активности самого студента. Успешность достижения этой цели зависит не только от того, что усваивается (содержание обучения), но и от того, как усваивается: индивидуально или коллективно, в авторитарных или гуманистических условиях, с опорой на внимание, восприятие, память или на весь личностный потенциал человека, с помощью репродуктивных или активных методов обучения.
Уже в начале ХХ века многие ученые педагоги и психологи видели необходимость в разработке новых методов обучения, для активизации учебной деятельности студентов. Данная проблема остается актуальной и в настоящее время. В реализации целей проблемного и развивающего обучения лежат активные методы, которые помогают вести студентов к обобщению, развивать самостоятельность их мысли, учатся выделить главное в учебном материале, развивают речь и многое другое. Как показывает практика, использование активных методов в вузовском обучении является необходимым условием для подготовки высоко квалифицированных специалистов …