Реферат Психолого-педагогические исследования по формированию у детей представления о геометрических фигурах. Учебная работа № 121732

Количество страниц учебной работы: 37

Содержание:
«содержание
Введение 2
Глава 1. Психолого-педагогические исследования по формированию у детей представления о геометрических фигурах 4
1.1. Математическое развитие дошкольников как психолого-педагогическая проблема 4
1.2. Особенности восприятия детьми формы предметов и геометрических фигур 7
1.3. Ознакомление детей с геометрическими фигурами 12
Глава 2. Характеристика сюжетно-дидактических игр 16
2.1. Использование занимательного материала для развития математических способностей у дошкольников 16
2.2. Использование дидактической игры в формировании представлений о геометрических фигурах у дошкольников 5 лет 21
Заключение 33
Список использованной литературы 35
Приложение 37

»
«Список использованной литературы
1. Баряева Л.Б., Кондратьева С.Ю. Математика для дошкольников в играх и упражнениях. – М.: КАРО, 2007. – 288 с.
2. Белошистая А.В. Готовимся к математике. Методические рекомендации для организации занятий с детьми 5-6 лет. – М.: Ювента, 2006. – 52 с.
3. Белошистая А.В. Математика до школы. Рабочая тетрадь для детей от 4 до 5 лет. – М.: Дрофа, 2010. – 48 с.
4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.
5. Волошкина М.И. Дидактические игры как средство подготовки к школе. – М.: Начальная школа, 2002. – 160 с.
6. Ерофеев Т.И. Математика для дошкольников. – Новосибирск: НГПУ, 1998. – 165 с.
7. Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику. Методическое пособие для воспитателей, работающих с детьми 5-6 лет. – М.: ОАО «»Издательство «»Просвещение»», 2005. – 144 с.
8. Играем, развиваемся, растем. Дидактические игры для детей дошкольного возраста. – М.: Детство-Пресс, 2010. – 368 с.
9. Козырева Л.М. Развитие речи: Дети 5 – 7 лет. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. – 160с.
10. Корепанова М.В., Козлова С.А. «»Моя математика»» для старших дошкольников. Методические рекомендации для педагогов. – М.: Баласс, 2008. – 128 с.
11. Минкевич Л.В. Математика в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М.: Скрипторий 2003, 2010. – 192 с.
12. Минкевич Л.В. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Скрипторий 2003, 2010. – 96 с.
13. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: Дрофа, 1999. – 261 с.
14. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. – М.: Академия, 2009. – 640 с.
15. Новикова В.П. Математика в детском саду. 4-5 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 88 с.
16. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. – М.: Просвещение, 2003. – 144 с.
17. Развивающие игры с дидактическим материалом для детей дошкольного и младшего школьного возраста / Под научной редакцией Л. М. Щипицыной. – СПб.: Речь, 2004. – 48 с.
18. Соловьева Е.В. Математика и логика для дошкольников. – М.: ОАО «»Издательство «»Просвещение»», 2006. – 128 с.
19. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. – М.: Педагогика, 2003. – 283 с.
20. Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр. – М.: Владос, 2008. – 256 с.
21. Эльконин Б.Д. Психология развития. – М.: Академия, 2008. – 144 с.
22. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999. – 360 с.
»

Стоимость данной учебной работы: 2340 руб.

 

Учебная работа № 121732. Реферат Психолого-педагогические исследования по формированию у детей представления о геометрических фигурах

Выдержка из похожей работы

…внедрения результатов
исследования

Заключение

Использованная литература

Введение

Педагогика — наука
развивающаяся. Она продолжает заниматься более углубленной разработкой всех
основных научных проблем, а также определением конкретных научных прогнозов в
развитии отдельных звеньев системы народного образования и различных явлений в
сфере обучения и воспитания.

В практике современной
школы перед психологической службой возникает множество практических задач. Это
задачи выяснения уровня готовности ребенка к школе, выявления особо одаренных и
отстающих в развитии, выяснения причин школьной дезадаптации, задачи раннего
предупреждения противоправных тенденций в развитии личности, задачи управления
классным коллективом с учетом индивидуальных особенностей учеников и
межличностных отношений между ними, задачи углубленной профориентации.

Условно все задачи,
возникающие во взаимодействии педагога и психолога в школе, можно разделить на
психолого-педагогические и психологические.

Весьма условно все
типовые задачи можно отнести к двум классам, исходя из главных функций школы —
функции образования и функции воспитания. В реальной практике эти две функции
тесно переплетены между собой.

Для ведения
педагогических исследований применяются особые научные методы, знание которых
необходимо всем участвующим в индивидуальном и коллективном нау…