Реферат Основные методы изучения детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. Учебная работа № 115064
[Количество страниц учебной работы: 10,10
Содержание:
«Содержание
Введение 3
1. Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья 4
2. Основные методы изучения детей и подростков с ОВЗ 6
Заключение 10
Список литературы 11
Список литературы
1. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 2012. — 363 c.
2. Андриенко, Е.В. Социальная психология: Учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Е.В. Андриенко; Под ред. В.А. Сластенин. — М.: ИЦ Академия, 2012. — 264 c.
3. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. — М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 640 c.
4. Журавлев, А.Л. Социальная психология: Учебное пособие / А.Л. Журавлев, В.А. Соснин, М.А. Красников. — М.: Форум, 2011. — 496 c.
5. Крысько, В.Г. Социальная психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. — М.: Вузовский учебник, ИНФРА-М, 2012. — 256 c.
6. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс; Пер. с англ. З.С. Замчук. — СПб.: Питер, 2013. — 800 c.
7. Соснин, В.А. Социальная психология: Учебник / В.А. Соснин, Е.А. Красникова. — М.: Форум, 2013. — 336 c.
»
Учебная работа № 115064. Реферат Основные методы изучения детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья
Выдержка из похожей работы
studies), деловых историй (case stories) и, наконец, просто метод кейсов (case
method). В российских, а также русскоязычных изданиях чаще всего говорится о
методе конкретных ситуаций (КС), деловых ситуаций, кейс-методе, а в предисловии
к переведенному на русский язык одному известному американскому учебнику по
стратегическому маркетингу даже пишется о ситуационных задачах (Эткинсон,
Уилсон, 2001, с. 13).
В бизнес-образовании в течение его почти столетней
истории сформировались свои «фирменные» технологии обучения. Среди
прочих к таким «фирменным блюдам» относится метод конкретных
ситуаций. Метод широко и успешно используется в западной практике
бизнес-образования и до сих пор играет менее значимую роль в российских вузах и
школах бизнеса.
Исторически метод конкретных ситуаций возник в начале
XX в. в Школе бизнеса Гарвардского университета (США) как своеобразное
переложение утвердившейся к тому времени технологии подготовки юристов на
подготовку менеджеров. Главной особенностью метода было изучение студентами
прецедентов, т.е. имевшихся в прошлом ситуаций из юридической или деловой
практики. Особый упор делался на самостоятельную работу студентов, в процессе
которой просматривалась и анализировалась бездна практического материала. В
1910 г. профессор Копленд (Copeland) стал первым использовать метод
студенческих дискуссий по итогам анализа кон…
