Ответ на ГОСы Психология 319с. Учебная работа № 118681

Количество страниц учебной работы: 319

Содержание:
I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1. Что изучает психологическая наука?
2. Сравнительные особенности житейской и научной психологии.
3. Место психологии в системе наук. Значение психологии для педагогики, медицины, других областей человеческой деятельности.
4. Отрасли психологии и критерии их выделения. Специфика задач и методов различных отраслей психологии в зависимости от предмета изучения.
5. Предмет и структура общей психологии.
6. Основные категории и понятия, используемые в научной психологии. Представления о функциях и структуре психики человека.
7. Представления о душе в античной философии. Развитие представлений о душе в истории психологического знания.
8. Сознание как предмет психологии, метод интроспекции для исследования сознания.
9. Поведение как предмет психологии, объективный метод для исследования поведения.
10. Понятие «бессознательного» в психоанализе и исследование неосознаваемых психических явлений.
11. Понятие «гештальт» в психологии и значение целостного подхода к изучению психических явлений.
12. Различные подходы к пониманию предмета и принципов исследования в отечественной психологии.
13. Проблема возникновения психики, гипотеза А.Н.Леонтьева о критериях психического отражения.
14. Связь элементарной сенсорной психики с инстинктивным поведением животных.
15. Связь перцептивной психики с индивидуально-изменчивым поведением животных.
16. Сравнение интеллекта животных и сознания человека.
17. Биогенетический закон и решение проблемы соотношения филогенеза и онтогенеза.
18. Понятие ощущений. Различные представления о роли ощущений в отражении реальности (теории И. Мюллера, Г. Гельмгольца и др.).
19. Строение и функции анализатора, понятия рефлекторной дуги и рефлекторного кольца.
20. Классификации ощущений. Основные характеристики зрительных, слуховых и других видов ощущений.
21. Чувствительность и её изменения. В чем состоит отличие свойств адаптации и сенсибилизации ощущений?
22. Измерение чувствительности. Закон Вебера-Фехнера.
23. Закономерности построения образа восприятия.
24. Виды восприятия. Особенности восприятия пространства, времени, движения.
25. Свойства восприятия и их проявления в различных видах восприятия.
26. Иллюзии восприятия. Использование закономерностей восприятия на практике.
27. Роль внимания в жизни и деятельности человека.
28. Физиологические основы и мозговые механизмы внимания.
29. Вклад различных психологических теорий в современное понимание внимания.
30. Свойства внимания, методы их исследования и развития.
31. Основные виды внимания
32. Сравнительный анализ различных теорий памяти и их вклада в современное понимание закономерностей памяти.
33. Роль ассоцианизма в исследованиях процессов памяти, открытие законов памяти Г. Эббингаузом.
34. Физиологические, биохимические основы и механизмы памяти.
35. Выделение видов и типов памяти по различным основаниям.
36. Сравнительные особенности произвольного и непроизвольного запоминания.
37. Возможности развития памяти. Приемы совершенствования памяти.
38. Значение воображения в жизни человека.
39. Разные точки зрения на природу и закономерности воображения.
40. Основные виды воображения..
41. Связь воображения с творческими способностями личности.
42. Мышление как предмет психологического исследования.
43. Возможности методов интроспекции, метода рассуждения вслух и объективных методов для исследования мышления.
44. Выделение видов мышления по различным основаниям.
45. Отличие мышления от чувственных форм познания действительности.
46. Исследования процесса решения задач, основных операций мышления (С.Л.Рубинштейн).
47. Исследования творческого мышления (Я.А.Пономарев), способы активизации и развития творческого мышления.
48. Значение речи в жизни человека.
49. Отличие речи человека от языка животных.
50. Как происходит формирование высказывания и понимание высказывания?
51. Специфические особенности каждого из видов речи.
52. Сравнение эмоций человека и животных в эволюционной теории эмоций Ч.Дарвина.
53. Вклад различных теорий эмоций в современное понимание природы эмоционального отражения.
54. Физиологические основы, корреляты и объективные показатели эмоций.
55. Основания для выделения различных видов эмоций (на примере теорий К.Изарда, Р.Плутчика).
56. Особенности аффекта как эмоционального состояния и использование способов диагностики аффекта.
57. Как решалась проблема свободы воли в рамках различных направлений философии и психологии?
58. Общее и отличия в понятиях воли и произвольности.
59. Основной психологический механизм волевой регуляции.
60. Роль темперамента в формировании качеств характера, личности.
61. Выделение компонентов темперамента в различных подходах (В.Д.Небылицын, В.С.Мерлин, В.М.Русалов, Г.Айзенк, Д.Кейрси и др.).
62. Основные подходы к пониманию природы характера.
63. Общее и различия в понимании акцентуаций характера К. Леонгардом и А.Е. Личко.
64. Исследования социальных характеров в зарубежной психологии.
65. История учений о способностях в различных направлениях психологической науки.
66. Соотношение общих и специальных способностей. Способности и профессионально-важные качества личности.
67. Как связаны между собой понятия одаренности, таланта, гениальности?
68. Представления о природе и структуре интеллекта в зарубежной и отечественной психологии.
69. Вклад различных теорий личности в современное понимание личности.
70. Вклад различных теорий мотивации в современные представления о мотивации деятельности и поведения личности.
71. Специфика исследования мотивации в разных направлениях и школах психологии (психоанализе, бихевиоризме, школе К.Левина, гуманистической психологии)?
72. Соотношение потребностей и мотивов. Что означает понятие «опредмечивание потребностей»?
73. Уровень притязаний и самооценка. Роль самооценки в развитии личности.
II. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1. Задачи и функции социальной психологии.
2. Связь социальной психологии с другими областями знаний.
3. Выделение социальной психологии в самостоятельную науку в середине XIX века.
4. Социально-психологические теории первой половины ХХ века (Ф.Олпорт, В.М. Бехтерев, Я.Морено, К.Левин и др.)
5. Краткая характеристика современных направлений в социальной психологии.
6. Категория личности в социальной психологии.
7. Понятие социальной институализации.
8. Теория ролей. Понятие об экспектациях и санкциях.
9. Формы социального контроля.
10. Понятия и основные социально-психологические проблемы общения и коммуникации.
11. Понятие о социальной перцепции. Роль перцепции в общении.
12. Факторы социальной перцепции.
13. Психологические механизмы взаимодействия людей.
14. Межличностные отношения и их виды.
15. Психологическая совместимость и психологический климат.
16. Индивидуальные особенности поведения личности в конфликтной ситуации. “Порог конфликтной реакции”.
17. Понятие группы в социальной психологии.
18. Роль совместной деятельности в возникновении и развитии социальных групп.
19. Основные признаки группы.
20. Классификация групп.
21. Динамика развития малой группы.
22. Виды больших групп.
23. Организованные группы и процесс их формирования.
24. Стихийные группы, их специфика и основные виды.

III. КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1. Предмет и структура клинической психологии.
2. Междисциплинарный статус клинической психологии.
3. Психология здоровья как проблема, аспект клинической психологии.
4. Задачи, решаемые клинической психологией.
5. Методы клинической психологии.
6. Современные подходы к понятию «норма» в клинической психологии.
7. Критерии общего и психического здоровья.
8. Принципы разграничения психологических феноменов и психопатологических симптомов.
9. Диагностические принципы-альтернативы.
10. Категория фактора в нейро- и патопсихологии.
11. Теория системной динамической локализации ВПФ А.Р. Лурия.
12. Состояние и перспективы развития областей клинической психологии.
13. Типология изменений психических функций: расстройства ощущения.
14. Расстройства восприятия.
15. Расстройства памяти.
16. Расстройства мышления.
17. Нарушения интеллекта.
18. Нарушения эмоциональной сферы.
19. Мотивационно-волевые расстройства.
20. Расстройства сознания и самосознания.
21. Типология изменений личности.
22. Нарушение произвольных движений и действий.
23. Нарушения речи.
24. Проблемы, решаемые психосоматической психологией.
25. Проблемы, решаемые возрастной клинической психологией.
26. Психологические феномены и психопатологические симптомы при различных психических расстройствах.
27. Психологическое реагирование на заболевание, разные варианты отношения к болезни.

IV. ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1. Принцип развития в общей, возрастной, и педагогической психологии.
2. Детство и взрослость как две стадии социокультурного развития человека. Понятие «развитие ребенка».
3. Проблема: «Обучение и развитие». Концепции развития в основных направлениях психологической науки.
4. Методы исследования в психологии развития: Метод срезов и лонгитюдный метод. Наблюдение, эксперимент, формирующий эксперимент.
5. Проблема наследственности и среды в развитии. Адаптационный подход в психологии развития.
6. Культурно-историческая теория развития высших психических функций Л.С.Выготского.
7. Движущие силы (причины и источники), направления и механизмы психического развития.
8. Развитие высших психических функций. Функции культуры и языка в развитии. Проблема задатков и способностей в психологии развития.
9. Кризисы психического развития, их сущность и значение.
10. Телесность ребенка и ее созревание на этапах онтогенеза.
11. Понятие сензитивных периодов в развитие ребенка.
12. Развитие личности ребенка. Аномалии и отклонения в развитии детской личности.
13. Игра как специфически человеческая деятельность. Функции детской игры.
14. Развитие игровой деятельности в дошкольном детстве — предметно-манипулятивная, сужетно-ролевая игра и игра-драматизация..
15. Сенсомоторное развитие ребенка. Развитие ощущений, восприятия, памяти.
16. Основные положения психологической концепции о поэтапном формировании умственных действий.
17. Воображение и его развитие в детском возрасте
18. Эксперимент А.Н.Леонтьева по развитию опосредствованной памяти.
19. Возрастная психология как отрасль психологической науки (предмет и объект изучения).
20. Периодизация душевного развития: эпохи, этапы периоды.
21. Психологические теории периодизации. Сравнительный анализ концепций периодизации.
22. Психологические интерпретация кризисов развития в различных направлениях возрастной психологии.
23. Эпохи, периоды, этапы развития: новорожденный, младенец, малыш, дошкольник, предшкольник, младший школьник, подросток младший и старший, ранняя юность, юность, взрослость, зрелость. Психология пресенильного и сенильного возрастов. Смерть человека.
24. Психическое развитие младенца. Кризис рождения. Новорожденный и младенец: новообразования возраста.
25. Кризис первого года жизни.
26. Раннее детство: сенсомоторное и речевое развитие.
27. «Я сам» трехлетки. Значение кризиса трехлетнего возраста.
28. Развитие дошкольника.
29. Психология детской игры.
30. Роль сказки в развитии воображения дошкольника..
31. Младший школьник и учебная деятельность.
32. Образование в подростковом возрасте.
33. Психологические теории в интерпретации кризиса подросткового возраста.
34. Проблема полового созревания и психического развития.
35. Половозрастная идентификация подростка.
36. Развитие самосознания старшеклассника и период юношеского развития.
37. Динамика развития познавательных процессов в юности.
38. Кризис ранней юности. Личностное, социальное и профессиональное самоопределение юности.
39. Взрослость и зрелость. Психология самореализации индивидуальности.
40. Кризис среднего возраста.
41. Психологические проблемы геронтологии.

V. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

РАЗДЕЛ 1.ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.

1. Предмет и структура педагогической психологии.
2. Задачи педагогической психологии.
3. Влияние на становление и развитие педагогической психологии основных психологических направлений.
4. Методы педагогической психологии
5. Факторы, движущие силы и закономерности развития личности.
6. Различия между понятиями: «учение», «обучение», «научение», «учебная деятельность».
7. Учебная деятельность: понятие, характеристики, структура, формирование основных компонентов.
8. Понятие о научении. Виды научения.
9. Понятие об индивидуализации и дифференциации обучения.
10. Обучение понятиям, умениям и навыкам.
11. Контроль и оценка в обучении.
12. Типы мотивации учебной деятельности.
13. Формирование мотивации учения.
14. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.
15. Психологические компоненты усвоения знаний по Н.Д. Левитову
16. Концепция построения учебной деятельности В.В. Давыдова.
17. Принципы развивающего обучения Л.В. Занкова.
18. Проблемное обучение. Понятие проблемной ситуации и проблемной задачи. Проблемное обучение в оптимизации учебной деятельности.
19. Виды и характеристика программированного обучения.
20. Обучаемость и ее основные компоненты.
21. Психологические особенности неуспевающих школьников.
22. Особенности учебной деятельности в разные возрастные периоды психического развития.
23. Предмет психологии воспитания. Понятие воспитания.
24. Психологические основы методов и средств воспитания.
25. Формирование качеств личности, уровня воспитанности.
26. Психологические основы работы с трудными детьми
27. Психологические основы трудового воспитания.
28. Психологические основы полового воспитания.
29. Психологические основы самовоспитания.
30. Психологические основы семейного воспитания.
31. Коллектив и проблемы развития личности.
32. Понятие о смысловых барьерах, их виды и причины возникновения
33. Учитель как субъект педагогической деятельности.
34. Ведущий стиль деятельности, как фактор воспитательного процесса
35. Психологическая структура деятельности учителя (по Н.В. Кузьминой).
36. Требования педагогического процесса к чертам личности, характера и способностям педагога.
37. Понятие о педагогических способностях и их виды (по В.А. Крутецкому).

VI. ПСИХОДИАГНОСТИКА

1. Предмет и задачи психодиагностики. Ситуации психодиагностического обследования.
2. Области практического использования результатов психодиагностической работы.
1. История развития психодиагностики за рубежом. Развертывание тестовых разработок в двадцатом столетии.
3. Развитие психодиагностики в СССР в 20-30-е годы XX века. Критика метода тестов в отечественной психологии.
4. Классификация методов психодиагностики.
5. Требования к диагностическим методикам. Требования к психологу пользователю.
6. Понятие теста в психодиагностике. Объективные тесты и тесты-опросники.
7. Диагностика умственного развития. Тесты интеллекта. Примеры тестов.
8. Тестирование интеллектуальных способностей
9. Тесты интеллекта. Правила проведения тестирования и обработки результатов.
10. Личностная диагностика. Проблемные аспекты лич¬ностных опросников.
11. Конструирование личностных опросников как инструментов психодиагностики.
12. Требования, предъявляемые к построению личностных опросников.
13. Классификация проективных методик. Достоинства и недостатки проективной техники.
14. Рисуночные тесты как метод психодиагностического исследования.
15. Диагностика мотивационно-потребностной сферы личности. Особенности диагностических методов
16. Диагностика состояний, настроений, нервно-психической устойчивости.
17. Личностные опросники Айзенка, его теоретические позиции в отношении личностной типологии.
18. Факторные технологии выявления личностных черт. Пять «Больших» факторов темперамента и характера.
19. Факторные технологии создания личностных опросников. Опросник 16PF Р.Кэттела.
20. Назначение и взаимосвязь основных методов изучения личности – наблюдения, анамнеза, беседы, тестирования с помощью диагностических методик.
21. Надежность тестов. Основные методы оценки надежности тестов (внутренней согласованности, устойчивости к перетестированию, параллельных форм).
22. Понятие валидности. Необходимость валидизации психодиагностических методик.
23. Содержательная валидность тестов.
24. Конструктная валидность. Понятие конструкта. Технологии оценки конструктной валидности.
25. Методы оценки конструктной валидности психодиагностических методик.
26. Критериальная валидность. Понятие внешнего критерия. Технологии оценки критериальной валидности.
27. Методы оценки критериальной валидности. Метод контрастных групп.
28. Психометрические процедуры стандартизации на этапе обработки диагностических данных.
29. Стандартизация психодиагностических методик. Статистическая норма. Вторичные показатели: стены, , IQ, Т-баллы и др.
30. Стандартизованные и нестандартизованные личностные опросники. Сравнительная оценка. Примеры.
31. Психологический смысл шкалы построенной на основе стандартизованных «вторичных показателей» – стенов.

Основная литература:
1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности. — М., МПСИ, 1999.
2. Аллахвердов В.М. Опыт теоретической психологии. — Спб, 1993.
3. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. — М., 1996.
4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания . — Л., 1966.
5. Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х т. – М., 1982.
6. Арьес Ф. Возрасты жизни. – М., «Прогресс», 1977.
7. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М., 1976.
8. Асмолов А.Г. Психология личности. — М., 1990.
9. Аткинсон Д. Человеческая память и процессы обучения. — М., 1985.
10. Бажин Е.Ф., Голынкин Е.А., Эткинд А.М. Опросник уровня субъективного контроля. – М., 1993.
11. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М.: Редакционно-издательский цент Консорциума «Социальное здоровье России», 1994.
12. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М., 1968.
13. Брунер Дж. Психология познания. — М., 1977.
14. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. — М., Воронеж, 1996.
15. Бурлачук Л.Ф.,Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. СПб.: Питер, 1999.
16. Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф., Подольский А.И. Современная американская психология развития. М., 1986.
17. Вагнер В.А. Сравнительная психология. — М., МПСИ ,1998.
18. Васильев С.В. Основы возрастной и конституциональной антропологии. — М., 1996.
19. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. — М., 1982.
20. Величковский Б.М., Зинченко ВП., Лурия А.Р. Психология восприятия. — М., 1973.
21. Венгер Л.А. Педагогика способностей. — М., 1973.
22. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., 1990.
23. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. — М., 1976.
24. Возрастная и педагогическая психология — Под ред. А.В. Петровского — 2-е изд. М., 1979.
25. Выготский Л.С. Мышление и речь. -М.,1996.
26. Выготский Л.С. Лекции по психологии. — М., 1997.
27. Гайда В.К.,Захаров В.П.Психологическое тестирование.Л., ЛГУ, 1982.
28. Гальперин П.Я. Введение в психологию. — М., 1976.
29. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. М., 1998.
30. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985.
31. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. М.- Воронеж, 1998.
32. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. — М., 1986.
33. Ганнушкин П.Б. Избранные труды / Под ред. Кербикова О.В. — Ростов-на-Дону, 1998.
34. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. — М., 1996.
35. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. — М., 1993.
36. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. — М., 1972.
37. Гуревич К.М. Проблемы дифференциальной психологии. — М., МПСИ, 1999.
38. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
39. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера и В.В. Холмовской. М., 1978.
40. Додонов Б.И. В мире эмоций. — Киев, 1987.
41. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. — М., 1995.
42. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. Спб., 1998.
43. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М, 1997.
44. Ждан А.Н. История психологии от античности до современности. — М., 1999.
45. Забродин Ю.М. Модель личности в психодиагностике. -М., 1994.
46. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. — М., 1982.
47. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Р-н-Д, 1991.
48. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М., 1994.
49. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. — М., 1961.
50. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1998.
51. Изард К.Эмоции человека.- М., 1980,Психология эмоций.-СПб, 1999.
52. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – Спб, 2000.
53. Ильин Е.П. Психология воли. – Спб, 2000.
54. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.
55. Истомина З.М. Развитие памяти. М., 1978.
56. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. — М., 1983.
57. Клацки Р. Память человека. Структуры и процессы. — М., 1978.
58. Колин Купер, Индивидуальные различия. Москва, Аспект пресс, 2000.
59. Кон И.С. Социология личности. М., 1969.
60. Крайг Ф. Психология развития. СПб., 1998.
61. Левитов Н.Д. Психология характера. — М., 1969.
62. Лезер Ф. Развитие памяти. — М., 1995.
63. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. — М., 1997.
64. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М., 1971.
65. Леонгард К. Акцентуированные личности. — Киев, 1981, — М.: Феникс, 1998.
66. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., Просвещение, 1969.
67. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1972.
68. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. — М., Смысл, 2000.
69. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. — М., Смысл, 1997.
70. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характеров у подростков. — М.: Медицина, 1983, Эксмо-Пресс, 1999.
71. Логвиненко А.Д. Психология восприятия. — М., 1987.
72. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М., 1984.
73. Лурия А.Р. Внимание и память. — М., 1975.
74. Лурия А.Р. Ощущения и восприятие. — М., 1975.
75. Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. М., 1975.
76. Лурия А.Р. Язык и сознание. — М., 1979, Ростов-на-Дону, 1998.
77. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.
78. Маслоу А. Мотивация и личность. – М., 1999.
79. Мерлин В.С. Психология индивидуальности. — М., Воронеж, 1996.
80. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент / Под ред. Корниловой Т.В. — М., 1998.
81. Мухина В.С. Хвостов А.А. Возрастная психология. Хрестоматия. – М., 1995
82. Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. — М., 1966.
83. Общая психодиагностика /Под ред.А.А.Бодалева, В.В.Столина — М.: МГУ, 1987.
84. Психодиагностика: Теория и практика.М.:Прогресс, 1986.
85. Психологическая диагностика, ред. К.М.Гуревич, Е.М.Борисова, М. изд.УРАО, 1997, (изд. Питер, 2005).
86. Практическая психодиагностика. Методики и тесты., Самара, Изд. «Бахрах», 1998.
87. Павлов И.П. Мозг и психика: Избранные психолог. тр. (Психологи отечества: В 70 т.), -М., 1998.
88. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М., 1998.
89. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. — М., 1969.
90. Платонов К.К. О системе психологии. — М., 1972.
91. Пономарев Я.А. Психология творения. — М., МПСИ , 1999.
92. Практикум по общей психологии. / Под ред. Щербакова А.И., — М., Просвещение, 1990.
93. Практикум по психологии. / Под ред. Леонтьева А.Н., Гиппенрейтер Ю.Б., — МГУ, 1972.
94. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. // Под ред. Крылова А.А. – Санкт-Петербург, 1997.
95. Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова — М.: Педагогика- Пресс, 1996.
96. Психология индивидуальных различий. Тексты. — М.: МГУ, 1982.
97. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. / Под ред. Куликова Л.В. — Спб, 2000.
98. Психология эмоций: Тексты. / Под ред. Вилюнаса В.К., Гиппенрейтер Ю.Б. — М., 1984.
99. Ратанова Т.А. Психофизиологические основы индивидуальности. — М., МПСИ , 1999.
100. Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты. — М., 1996.
101. Романова Е.С., Графические методы в практической психологии. – Спб: Речь, 2000.
102. Романова Е.С. Психодиагностика. СПб.: Питер, 2005.
103. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М., 1989, Спб: Питер -Ком, 1998.
104. Рыжов Б.Н. Системная психология. – М., 1999.
105. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – Учебное пособие. М., 2001, с.:24-52.
106. Северцов А.Н. Эволюция и психика // Психологический журнал. — 1982, N 4.
107. Селиванов В.И. Психология волевой активности. — Рязань, 1974.
108. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. – М., 1995.
109. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. — М., 1966.
110. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. — М., 1982.
111. Теплов Б.М. Избранные труды. — Т.1,2. — М., 1985.
112. Тихомиров О.К. Психология мышления. — М.,1984.
113. Тюков А.А. Общая и социальная антропология. – Изд-во ГУУ, М., 2002.
114. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. — М., 1999.
115. Физиология высшей нервной деятельности (хрестоматия) / Под ред. Фельдштейна Д.И. — М., 1999.
116. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. — Вып.1-5. — М., 1966-1975.
117. Хрестоматия по вниманию. / Под ред. Леонтьева А.Н., Пузырея А.А., Романова В.Я. — М.: МГУ, 1976.
118. Хрестоматия по истории психологии /Под ред. Гальперина П.Я., Ждан А.Н., — М., 1980.
119. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Петухова В.В. — М., 1981.
120. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. — М., 1979, 1998.
121. Хрестоматия по общей психологии. Разд. 2. Мотивы, потребности, эмоции. Личность. / Под ред. Петухова В.В. — М., 1997.
122. Хрестоматия по общей психологии. Разд. 3. Познавательные процессы. Субъект познания. / Под ред. Петухова В.В. — М., 1998.
123. Хрестоматия по ощущению и восприятию. / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Михалевской М.Б. -М.,1975, 1999.
124. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. — М., 1996.
125. Эльконин Б.Д. Психология развития. – М., 2000, с.: 89-140.
126. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. — М., МПСИ, 1997.
127. Юнг К.Г. Психологические типы личности. – М., 1995.
128. Энциклопедия истории психологии / Под ред. Кезиной Л.П., Рябова В.В., Романовой Е.С. — М.: Моск. учебник, 2001.
129. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. — М., МПСИ, 1998.
130. Ян тер Лаак. Психодиагностика: Проблемы содержания и методов (Библиотека школьного психологи), Москва-Воронеж,1996г.
131. Ярошевский М.Г. История психологии. — М.,1985.

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.