Отчет по практике Личностные особенности младших школьников с разным социометрическим статусом. Учебная работа № 123228
Количество страниц учебной работы: 49,4
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………3
1. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
1.1. Методологический аппарат экспериментального исследования…………4
1.2. Этапы экспериментального исследования…………………………………………4
1.3. Методики исследования…………………………………………………………………..5
1.4. Количественный и качественный анализ результатов исследования…..7
1.5. Психолого-педагогические рекомендации учителям начальных классов по повышению статуса детей в классе……………………………………………..17
1.6. Выводы по результатам исследования…………………………………………….18
2. ОБЩИЙ АНАЛИЗ ПРАКТИКИ
2.1. Характеристика учреждения…………………………………………………………..20
2.2. Анализ основных направлений деятельности психолога в школе…….20
2.3. Формы и виды деятельности в которых я приняла участие………………23
2.4. Анализ возникших трудностей их причины и пути преодоления)……34
Заключение…………………………………………………………………………………………..35
Приложения………………………………………………………………………………………….36
Учебная работа № 123228. Отчет по практике Личностные особенности младших школьников с разным социометрическим статусом
Выдержка из похожей работы
СОДЕРЖАНИЕ:
стр.
Введение………………………………………………………………………….3
1. Требования к индивидуальным качествам
педагога. ……………….. ..5
2. Профессиональная компетентность. ……………………………………..8
3. Педагогическая центрация ………………………………………………….9
4. Профессионально-психологический профиль педагога ………………10
Заключение. ……………………………………………………………………15
Список литературы. ……………………………………………………………17
Введение.
Положение
о важной, определяющей роли педагога в процессе обучения является
общепризнанным во всех педагогических науках. Термин «педагогика» имеет два
значения. Первое — это область научного знания, наука, второе – область практической
деятельности, искусство.
Первое свойство
объективного характера заключается в степени знания педагогом преподаваемого
предмета, в степени научной подготовки по данной специальности, по родственным
предметам, в широком образовании; потом в знакомстве с методологией предмета,
общими дидактическими принципами, и, наконец, в знании свойств детской натуры,
с которой педагогу приходиться иметь дело; второе свойство – субъективного
характера и заключается в преподават…
