Курсовая Зрительная память у детей с ЗПР. Учебная работа № 118174

Количество страниц учебной работы: 23,5
Содержание:
Введение
1. Теоретические основы развития памяти у детей с задержкой психического развития в процессе учебной деятельности
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей ЗПР
1.2 Особенности развития памяти у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста
1.3 Особенности зрительной памяти у детей с ЗПР младшего школьного возраста
Заключение

Список использованных источников
1. Аткинсон, Р. Человеческая память и процесс обучения / Р. Аткинсон. – Пер. с англ. / Общ. редакция Ю.М. Забродина, Б.Ф. Ломова. – М.: Прогресс, 2011. – 525 с.
2. Барташов И.А. Учись, играя/И.А. Барташов. – М., 2000. – 258 с.
3. Белопольская, Н.Л. Детская патопсихология: Хрестоматия / Н.Л. Белопольская. – М.: Цент, 2012. – 351 с.
4. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей ЗПР учеб. пособие /Л.Н. Блинова. –М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2012. – 291 с.
5. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. – Блинова Л. – М., 2014. – 131 с.
6. Богданова Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка /Т.Г. Богданова. –М., 2014. – 278 с.
7. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка /Т.Г. Богданова, Т.В. Корнилова. – М., 2014. – 90 с.
8. Бондаренко А.К. Дидактические игры /А.К. Бондаренко. –М., 2011. – 177 с.
9. Венгер, А.Л., Цукерман, Г.А. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2011. – 160 с.
10. Власова Т.А. Обучение детей ЗПР /Т.А. Власова. – М., 2015. – 123 с.
11. Власова, Т.А., Певзнер, М.С. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Просвещение, 2013. -185 с.
12. Волков, Б.С., Волкова, Н.В., Губанов, А.В. Методология и методы психологического исследования / Науч. редактор Б.С Волков. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир». 2015. – 352 с.
13. Выготский, Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2014. – 625 с.
14. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. Сластенина. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 272 с.
15. Дефектология: Словарь-справочник / Авт.-сост. С.С Степанов; Под. ред. Б.П. Пузанова. – М.: Новая шк., 2016. – 77 с.
16. Кисова, В.В., Конева, И.А. Практикум по специальной психологии / В.В. Кисова, И.А. Конева. – СПб.: Речь, 2016. – 352 с.
17. Маллер, А.Р., Цикото, Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта / А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. – М.: Педагогика, 2011. – 129 с.
18. Мамайчук, И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. – СПб.: Речь, 2016. – 224 с.
19. Мастюкова, Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция / Е.М. Мастюкова. – М.: Просвещение, 2012. – 95 с.
20. Матасов, М.Т. Изучение мыслительной деятельности учащихся вспомогательной школы / Ю.Т. Матасов – Л.,2016. – 76 с.
21. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева. – 2-е изд. – Ростов н/Д.: Феникс, 2016. – 576 с.
22. Немов, Р.С. Психология: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики в 3 т. / Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2012. – Кн. 3: 640
23. Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей. Общая психология /Т.А. Ратанова. – СПб.,2016. – 167 с
24. Сухинина С.В. Ребенок в игре / С.В. Сухинина. -М.: «Академия», 2014. – 95 с.
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 118174. Курсовая Зрительная память у детей с ЗПР

Выдержка из похожей работы

…ы по
первой главе
Глава II. Изучение особенностей зрительной памяти старших
дошкольников с общим недоразвитием речи
2.1 Методика
и организация исследования
2.2
Результаты экспериментального исследования
Выводы по
второй главе
Глава III. Методические рекомендации по развитию зрительной памяти
у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Заключение
Список
использованной литературы
Приложения
Введение
Жизнь постоянно требует от ребенка использования имеющегося у
него опыта. Ежедневно в практической, игровой, бытовой деятельности ребенок должен
опираться на усвоенные им способы действия с предметами, должен использовать приобретенные
знания, умения и навыки. Без этого невозможна деятельность по самообслуживанию,
выполнение заданий воспитателя на занятии, речевое общение со взрослыми и сверстниками,
осуществление игровой и любой другой деятельности. Все чаще возникает необходимость
преднамеренно запомнить и затем вспомнить. Важной предпосылкой развития произвольных
процессов памяти является относительно высокий уровень развития непосредственной
памяти, так как чем богаче опыт и знания детей, запечатленные ими непроизвольно,
тем легче осуществляется использование продуктов непроизвольной памяти в практической
и умственной деятельности дошкольников [22].
Память играет важнейшую роль в жизни человека. Наша психика не
только …