Курсовая Влияние уровня самооценки на успешное обучение. Учебная работа № 117578

Количество страниц учебной работы: 33,5
Содержание:
Оглавление
Введение 3
1. Теоретические аспекты различных типов обучаемости в младшем школьном возрасте 5
1.1. Характеристики обучаемости ребенка, способы развития обучаемости 5
1.2. Общая характеристика учебной деятельности 8
2. Влияние уровня самооценки на успешное обучение 14
2.1. Проблемы успешности обучения 14
2.2. Проблемы самооценки в младшем школьном возрасте 18
2.2.1. Самооценка младшего школьника 18
2.2.2. Взаимосвязь оценки учителя и самооценки младшего школьника 23
Заключение 32
Список использованной литературы 33

Список использованной литературы
1. Амонашвили Ш.А. Исследования по проблемам перестройки начального обучения. – М.: Просвещение, 2014. – 430 с.
2. Андрушенко Т.Ю. Исследования самооценки младшего школьника в учебной деятельности. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. – 525 с.
3. Арасланов Ф.С. Проблемы обучения и воспитания в начальной школе. – М.: Академия, 2015. – 490 с.
4. Блохин Г.И. Оптимизация учебно-воспитательного процесса в учебной деятельности. — М.: Наука, 2013. — 488 с.
5. Гладких М.Ю. Школьная успеваемость. – М.: Академия, 2014. – 442 с.
6. Граммовой С.П. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания. – М.: Академия, 2013. – 456 с.
7. Гусев В.Г. Преодолевать неуспеваемость. – М.: Прогресс, 2014. – 598 с.
8. Дьяченко Н.П. Возрастные возможности усвоения знаний. – М.: Юнити, 2013. – 547 с.
9. Зинченко Е. Очерки психологии младших школьников. – М.: Юнити, 2014. – 574 с.
10. Иванов А.А. Вопросы общей детской психологии. – СПб.: Феникс, 2014. – 632 с.
11. Иванова А. Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. — СПб.: Питер. — 2013. — 544 с.
12. Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики. – М.: Дельта, 2013. — 559 с.
13. Каринов С.Д. Проблемы формирования знаний и умений и новые методы обучения в школе. — СПб.: Феникс, 2013.- 305 с.
14. Климов Е. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2014. – 672 с.
15. Кондратенко Т.Д. Обучение младших школьников. – М.: Прогресс, 2014. – 474 с.
16. Корабельников В.А. К вопросу формирования оценки и самооценки у детей. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 558 с.
17. Корнеев Л.А. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования. – М.: Высшая школа, 2013. – 499 с.
18. Прохоров Г.С. Психология обучения младшего школьника. — СПб.: Питер — 2015. — 304 с.
19. Пуньетти Дж. Некоторые проблемы повышения успеваемости. – М.: Высшая школа, 2013. – 464 с.
20. Радинова С.В. Обучение и развитие. — СПб.: Феникс, 2014.- 453 с.
21. Трофименко О.Л. Критичность и самооценка в учебной деятельности. — СПб.: Феникс, 2013.- 374 с.
22. Уайт К. Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. – 569 с.
23. Умельцев А.П. Проблема индивидуальных различий в обучаемости младших школьников. – М.: Геотар-Медиа, 2014. – 529 с.
24. Фомин В.С. Формирование самооценки в учебной деятельности. — СПб.: Феникс, 2015. – 555 с.
25. Хромов Н.И. Методы обучения детей с различными типами обучаемости. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 128 с.
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 117578. Курсовая Влияние уровня самооценки на успешное обучение

Выдержка из похожей работы

…
.1         Основные группы симптомов стресса
1.2    Основные причины стресса
.3      Как избежать стрессов
2. Понятие «самооценка»
.1 Виды самооценки
.2 Перфекционизм и уровень самооценки
.3 Уровень притязаний при самооценке
. Экспериментальное исследование влияния самооценки учащегося
на его уровень стрессоустойчивости
.1 Характеристика выборки испытуемых и методики исследования
.2 Результаты и анализ исследования
3.3 Соотнесение результатов
тестирования. Выявление влияния самооценки учащегося на его уровень
стрессоустойчивости
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Старший школьный возраст — период жизни человека между
подростковым возрастом и взрослостью. Как отмечает в своей статье Кебина Н.А.,
переход от подросткового к юношескому возрасту связан с резкой сменой
внутренней позиции, когда обращенность в будущее становится основной
направленностью личности и проблемы выбора профессии, дальнейшего жизненного пути,
самоопределения, обретения своей идентичности превращаются в аффективный центр
жизненной ситуации, вокруг которого начинают вращаться вся деятельность, все
интересы молодого человека [1]. Поиск идентичности, личностное и
профессиональное самоопределение нередко сопровождается реакцией стресса и
тревожности.
Отметим и еще одну проблему, впервые достаточно
отчетл…