Курсовая Влияние основных видов деятельности на интеллектуальное развитие подростков. Учебная работа № 124347
Количество страниц учебной работы: 37
Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Проблема взаимосвязи основных видов деятельности и интеллектуального развития подростков
1. Характеристика основных видов деятельности подростков
2. Особенности интеллектуального развития подростков
3. Взаимосвязи основных видов деятельности и интеллектуального развития подростков
Глава 2. Психолого-педагогическое влияние на развитие основных видов деятельности подростка и его интеллекта
1. Развитие основных видов деятельности под психолого-педагогическим влиянием
2. Развитие интеллекта под психолого-педагогическим влиянием
3. Психолого-педагогическое влияние на интеллект и деятельность подростков
Заключение
Список используемой литературы
Учебная работа № 124347. Курсовая Влияние основных видов деятельности на интеллектуальное развитие подростков
Выдержка из похожей работы
психологии.
$2.Виды педагогических коммуникаций.
$3.Специфика общения в музыкально-педагогическом
процессе.
ГЛАВА II.Младший школьник: индивидуальность и ее
развитие.
$1.Возрастные особенности младших школьников.
$2.Возрастные особенности в восприятии вербальных
и невербальных средств взаимодействия.
$3.Развитие индивидуальности младшего школьника
на уроках художественно-эстетического цикла
(музыки).
ГЛАВА III.Организация и методики исследования.
ГЛАВА IV.Особенности личностных свойств и межличностных
отношений младших школьников, их связь с особенностями
коммуникаций в музыкально-педагогическом процессе (результаты и анализ исследования).
ГЛАВА V.Психолого-педагогические рекомендации.
ВЫВОДЫ.
БИБЛИОГРАФИЯ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ. Современное состояние образования характеризуется
тенденцией гуманизации и гуманитаризации обучения.Этот процесс проявляется прежде всего в установлении субъектно-субъектных отношений, т.е. ученик
рассматривается не как объект для педагогических воздействий, а как субъект со своим внутренним миром, системой ценностей, индивидуальными особенностями и
т.д.
Таким образом, общение между учеником и учителем мы рассматриваем не только как взаимодействие, но и как взаимовлияние друг на друга.
Младши…