Курсовая Влияние детских учреждений и семьи на самооценку ребёнка. Учебная работа № 114218

[Количество страниц учебной работы: 38,7
Содержание:
«Оглавление

Введение 3
Глава 1. Основные аспекты формирования самооценки у детей 5
1.1 Раскрытие понятия самооценки в отечественной и зарубежной литературе 5
1.2 Развитие самооценки в онтогенезе 11
Глава 2. Влияние детских учреждений и семьи на самооценку ребёнка 23
2.1 Значение самооценки ребёнка для подготовки к школе 23
2.2 Семья как основной фактор формирования самооценки ребёнка 30
Заключение 35
Список использованных источников 36

Список использованных источников
1. Государственная программа российской федерации «развитие образования» на 2013-2020 годы
2. Акимова Г. Как помочь своему ребёнку. – М.: У?Фактория, 2006.
3. Ананьев Б.Г. Проблемы возрастной психологии. – М.: ДиректМедиа Паблишинг, 2008.
4. Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Аспект-Пресс, 2010. – 375с.
5. Аркушенко А., Ларина О. Психология развития и возрастная психология. – М.: Эксмо, 2008.
6. Аспер К. Внутренний ребёнок и самооценка. – М.: Добросвет, 2008.
7. Ахметова Г. Ф. Самооценка и уровень притязаний в юношеском возрасте // Современные наукоемкие технологии. – 2013. – № 7-2. – С. 193.
8. Барская Н. А. Самооценка в системе обеспечения качества подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. – 2008. – № 12. – С. 3-75.
9. Белоус В. В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности. – М.: РАО; Пятигорск: ПГЛУ, 2005. – 136 с.
10. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. – М.: МГУ, 1982. – 220 с.
11. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 380 с.
12. Бороздина Л. В. Теоретико-экспериментальное исследование самооценки: дис. … канд. психол. наук. – М., 1999. – 385 с.
13. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей. – М.: Астрель, 2008.
14. Букин А. Родительская школа. – М.: АСТ, 2007.
15. Варшава Б.Е. Психологический словарь. – М.: Издательское товарищество «Академия», 2008.
16. Вахтёров В. О новой педагогике. – М.: «Карапуз», 2008.
17. Виленская Т.Е. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста. – М.: Эксмо, 2006.
18. Виноградова А.Д., Липецкая Е.И. и др. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2111 «»Дефектология»». М.: Просвещение,
1985. —144 с.
19. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: АСТ, 2008.
20. Галгин С.П. Воспитание. Личность. Общество. – М.: Феникс, 2006.
21. Галкина Т. В. Самооценка как процесс решения задач: системный подход. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. – 399 с.
22. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. – М.:Проспект, 2010.
23. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей. – М.: Сфера, 2009.
24. Зейгарник Б. В. Психология личности: норма и патология / под ред. М. Р. Гинзбурга. – 2-е изд., испр. – М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2003. – 320 с.
25. Каган М. С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношений. – М.: Политиздат, 1988. – 190 с.
26. Казанская К.О. Детская и возрастная психология. – М.: А-Приор, 2010.
27. Каменская Е.Н. Психология развития и возрастная психология. – М.: Феникс, 2008.
28. Кон И. С. Дружба: Этико-психологический очерк. – М.: Изд-во политической литературы, 1980. – 256 с.
29. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие для студентов педагогических учереждений. – М.: «Академия», 2001. –525 с.
30. Костылёв Ф.В. Учить по-новому. Нужны ли оценки?баллы. Книга для учителя. – М.: Владос, 2005.
31. Костяк Т.В. Тревожный ребёнок. Младший школьный возраст. – М.: Академия, 2008.
32. Кочкина Л. В. Становление физического «Я» в дошкольном возрасте: автореф. дисс. … канд. психол. наук. – М., 2007. – 26 с.
33. Лаврова Н. А. Самооценка и принятие решения в контексте дефицита времени // Высшее образование сегодня. – 2010. – № 8. – С. 46-50.
34. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребёнка. – М.: МОДЭК, 2005.
35. Лисина М.И. Формирование личности ребёнка в общении. – П.: Питер, 2009.
36. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК: НЕВА; М.: Олма-Пресс, 2002. – 512 с.
37. Муромцева И. В. Проблема самооценки в психологии. – Вологда: Русь, 2004. – 35 с.
38. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии / С.Я. Рубинштейн. — М.: Просвещение,1970. — 163 с.
39. Садкова Л. В. Психологические особенности профессиональной самооценки личности и условия ее совершенствования: дис. … канд. психол. наук. – М., 1998. – 267 с.
40. Фатуллаева А. Т. Факторы, влияющие на развитие самооценки в младшем школьном возрасте // Научно-теоретический журнал «Ученые записки». – 2009. – № 9 (55). – С. 97-100.
41. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека. – М.: МПСИ, 2005.
42. Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. – М.: Наука, 1977. – 144 с.
43. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни / [Пер. с. англ.] — М.: Когито-центр, 1996.

»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 114218. Курсовая Влияние детских учреждений и семьи на самооценку ребёнка

Выдержка из похожей работы

…точки зрения
отражения на их страницах идеологии того времени. В качестве материала для
исследования был выбран журнал «Пионер» — официальный печатный орган
всесоюзной пионерской организации в СССР.
Исследование этого вопроса
вполне отвечает интересам современной науки, так как многие исследователи
отмечают, что «сегодня важным и актуальным направлением научных
исследований является изучение роли прессы в формировании массовых
представлений людей и создании общественного мнения, а также инструментария
прессы и телевидения…» [7, с.21].
Средства массовой информации (и
печатные СМИ в частности) являются основным инструментом распространения
информации, воздействующей на общественное сознание.
Не случайно журналистику
называют «четвертой властью», так как именно СМИ формируют
общественное мнение, осуществляя информирование аудитории, освещая те или иные
события, и идеологическое воздействие.
Многие исследователи эти
качества журналистики определяют так: «В духовном отношении информация СМИ
характеризуется идеологической заостренностью, пропагандистским характером и
«акцентированной актуальностью». Особенно важно бывает добиться,
чтобы аудитория усвоила определенные идеи, взгляды, нравственные, политические
или иные ценности. Этим пресса отличается от таких институтов воспитания, как
семья и школа, ориентированных на общее развитие личности» [15, с.14]…