Курсовая Ведущая репрезентативная система и креативность. Учебная работа № 124736

Количество страниц учебной работы: 36
Содержание:
Содержание:

Введение 3
1. Литературный обзор 5
2. Исследование взаимосвязи ведущей репрезентативной системы и уровня креативности 15
2.1. Организация исследования 15
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 19
Заключение 26
Список использованной литературы 29
Приложение 1 31

Цель исследования – выявить взаимосвязь между репрезентативной системой и уровнем креативности.
Объект исследования – ведущая репрезентативная система.
Предмет исследования – взаимосвязь ведущей репрезентативной деятельности и креативности.
Гипотеза: уровень креативности зависит от ведущей репрезентативной системы.
Исходя из цели и гипотезы в исследовании поставлены следующие задачи:
1) Рассмотреть репрезентативные системы человека;
2) Рассмотреть основные концепции креативности;
3) Эмпирическим путем выявить зависимость между ведущей репрезентативной системой и уровнем креативности.
Экспериментальная база исследования: в настоящем исследование приняло участие 20 испытуемых – старших подростков в возрасте 15 лет.
В процессе анализа полученных материалов были использованы методы аналитической группировки и графический метод.
Исследование взаимосвязи ведущей репрезентативной системы и уровня креативности проводилось в два этапа.
На первом этапе была проведена диагностика ведущей репрезентативной системы и уровня креативности.
На втором этапе результаты проведенной диагностики были сопоставлены с целью выявления зависимости между ведущей репрезентативной системой и уровнем креативности.
Для проведения исследования были использованы следующие методики:
1) Тест для опpеделения ведyщей pепpезентативной системы.
Ф.Пyселик и Б.Люис («Магия Hейpолингвистического пpогpаммиpования без тайн»).
2)Тест для исследования творческой одаренности детей. И.С. Аверина и Е.И. Щебланова (Вербальный тест творческого мышления «Необычное использование».).
Стоимость данной учебной работы: 885 руб.

 

Учебная работа № 124736. Курсовая Ведущая репрезентативная система и креативность

Выдержка из похожей работы

…ЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.
ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В СВЕТЕ
РЕПРЕЗЕНТАТИВНЫХ СИСТЕМ
.1 Психология
подросткового возраста, как специфическая область психологии
.2
Репрезентативные системы, понятие, классификация, особенности
.3 Анализ
влияния репрезентативных систем на подростков
ГЛАВА 2.
ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДПОЧИТАЕМОСТИ РЕПРЕЗЕНТАТИВНЫХ СИСТЕМ У ПОДРОСТКОВ
13 — 15 ЛЕТ МЕТОДОМ ТЕСТИРОВАНИЯ
.1 Задачи,
методы и организация исследования
.2 Тест БИАС
.3 Анализ
результатов тестирования
.4 Выводы и
практические рекомендации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Сфера психологии весьма глобальна и в настоящий момент в ней содержится
множество еще не разрешенных вопросов, загадочных феноменов, необъяснимых
явлений. Почему же психологов так часто привлекает проблема подросткового
возраста? В нашем случае мы будем рассматривать указанную возрастную категорию
сквозь призму репрезентативных систем, точнее сказать наша задача рассмотреть
особенности развития данных систем в категории — подростковый возраст. Здесь
уместно будет привести изречение А.Б. Боссарт : ” … на человека в обществе
обращают слишком мало внимания. На него это малое внимание обращают слишком
поздно. Когда уже поздно. Когда он уже человек. Или не совсем человек. Или
нечел…