Курсовая Уровень притязаний родителей и детей дошкольного возраста (на примере ДОУ № 12 г. Омска). Учебная работа № 125143
Количество страниц учебной работы: 33,4
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ 6
1.1. Понятие уровня притязаний 6
1.2. Взаимосвязь уровня притязаний с другими психологическими характеристиками 7
1.3. Влияние стиля семейного воспитания на уровень притязания личности 11
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИТЯЗАНИЙ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
2.1. Организация исследования взаимосвязи уровня притязаний родителей и детей 19
2.2. Результаты исследования взаимосвязи притязаний родителей и детей 21
Выводы по второй главе 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 31»
Учебная работа № 125143. Курсовая Уровень притязаний родителей и детей дошкольного возраста (на примере ДОУ № 12 г. Омска)
Выдержка из похожей работы
IV.Особенности самооценки в младшем школьном возрасте
V.Общение и его особенности в младшем школьном возрасте
Заключение
Список литературы
ВВЕДЕНИЕ
Для того, чтобы новое поколение соответствовало обществу зрелых социальных отношений, необходимо с первых дней обучения и воспитания ребёнка в школе формировать его как личность.
По определению А.В.Петровского, «личность — это субъект социальных отношений и сознательной деятельности, который характеризуется активностью, т.е. стремлением субъекта выходить за собственные пределы, расширять сферу своей деятельности; направленностью интересов, убеждений, идеалов, развитым самосознанием» (11).
Формирование свободной личности с развитым чувством самоуважения и потребностью уважительного отношения к другим должно начинаться с первых дней пребывания ребёнка в школе.
В школу ребёнок приходит в 6 — 7 лет, и учителю важно помочь ему понять свой потенциал. Но сосредотачиваться важно не только на том, к чему ребёнок способен, а обеспечивать развитие способностей на фоне общего развития.
Учитель не всегда ставит перед собой цель оценить то, насколько правильно развивается личность школьника, не нуждается ли она в помощи, чтобы предупредить его развитие по нисходящей линии.
Таким образом, в деятельности школы образовалось определённое противоречие: целью воспитания является всестороннее развитие личн…
