Курсовая Учебная мотиватия младших школьников. Учебная работа № 116944

Количество страниц учебной работы: 34
Содержание:
Введение…………………………………………………………………………
Глава 1. Психологические условия и особенности формирования учебной мотивации младшего школьника
1.1 Теоретические подходы к исследованию мотивации учения……………
1.2 Возрастные и индивидуальные особенности мотивации учения младших школьников…………………………………
1.3 Социально – психологические условия формирования мотивации младших школьников………………
1.4 Влияние среды на развитие ребенка…………………………………………
Глава 2. Опытно-экспериментальное изучение особенностей мотивации в младшем школьном возрасте (1-4классы)
2.1. Методы исследования мотивации………………………………………
2.2. Анализ результатов исследования………………………………………
Выводы……………………………………………………………………………..
Заключение………………………………………………………………………
Литература………………………………………………………………………
Приложение………………………………………………………………………
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 116944. Курсовая Учебная мотиватия младших школьников

Выдержка из похожей работы

… отсталостью в учебной
деятельности
2.1
Организация работы
2.2 Анализ
результатов
Заключение
Список
используемой литературы
Введение
Эмоции — это особый класс психических процессов и состояний,
связанных с инстинктами, мотивационно-потребностной сферой личности и
проявляющиеся в субъективных переживаниях и экспрессивно-коммуникативном
поведении.
Эмоции отражают в форме непосредственных переживаний смысл
явлений и ситуаций и проявляются как удовольствие, радость и т.п.
Начало теоретической разработки и изучения эмоциональной
сферы детей с умственной отсталостью в отечественной психологии связано с
именем Л.С. Выготского, который высказал мысль о теснейшей связи
интеллектуальной и эмоциональной сферы ребёнка.
Конкретизируя диалектико-материалистическое понимание
развития человека как взаимодействие организма и среды, Л.С. Выготский ввёл
понятие «социальная ситуация развития», тем самым подчёркивая мысль о
том, что воздействие на ребёнка окружающей среды определяется не только
своеобразием этой среды, но и индивидуальными особенностями ребёнка.
При попытке классифицировать широчайший спектр эмоциональных
явлений вырисовывается сложная картина. Эмоции принято делить на группы с
учётом их модальности, знака, интенсивности, продолжительности, осознанности,
условий возникновения, выполняемых функций, особенностей выражения …