Курсовая Учебная мотивация младших школьников находящихся в социально-реабилитационном центре. Учебная работа № 125050
Количество страниц учебной работы: 46,4
Содержание:
«Введение 3
1. Теоретические аспекты проблемы развития учебной мотивации у младших школьников, находящихся в социально-реабилитационном центре 6
1.1. Теоретические подходы к определению и структуре учебной мотивации 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 9
1.3. Особенности учебной мотивации младших школьников 12
Выводы по первой главе 18
2. Исследование учебной мотивации младших школьников, находящихся в социально-реабилитационном центре 19
2.1. Характеристика социально-реабилитационного центра 19
2.2. Организация исследования особенностей учебной мотивации у младших школьников, находящихся в социально-реабилитационном центре 24
2.3. Результаты исследования 25
Выводы по второй главе 33
Заключение 34
Список литературы 35
Приложения 37
»
Учебная работа № 125050. Курсовая Учебная мотивация младших школьников находящихся в социально-реабилитационном центре
Выдержка из похожей работы
Изменение учебной мотивации объясняется потребностью в самоосознании себя как
целостной личности, оценке своих возможностей в выборе профессии, в
самоосознании своей жизненной позиции, необходимостью самоограничения как
обратной стороны самоопределения; становление целеполагания — переход от
предполагаемых перспективных целей к реальным, принятие решений, касающихся не
только себя, но и других; интересом ко всем формам самообразования; четко
выраженным избирательным характером мотивов и целей под углом зрения выбора
профессии; устойчивостью интересов, их относительной независимости от мнения
окружающих [5].
Именно
в этом возрасте активность в целом носит преимущественно избирательный характер
и оказывается неразрывно связанной с развитием способностей, в том числе и
учебных [1].
Становление
мотивации учения затруднено устойчивым интересом к одним предметам в ущерб
усвоения других предметов; неудовлетворенностью однообразием форм учебных
занятий, отсутствием творческих и проблемно-поисковых форм учебной
деятельности. Негативно отражается на формировании и устойчивости учебной
мотивации отрицательное отношение к формам жесткого контроля со стороны
преподавателя. Сохранение ситуативных мотивов выбора жизненного пути (например,
по аналогии с товарищем); и недостаточная устойчивость социальных мотивов долг…
