Курсовая Творческое мышление, креативность. Учебная работа № 121189

Учебная работа № 121189. Курсовая Творческое мышление, креативность

Выдержка из похожей работы

…я – очень стереотипно и
неоригинально. К примеру, при проведении эксперимента на изучение творческого
мышления в классе я наблюдал мальчика, который в тесте “Круги” вместо того,
чтобы на основе каждого круга рисовать новый и оригинальный рисунок, изображал
рисунки, подсмотренные у своих товарищей спереди, сбоку, сзади … На мои попытки
еще раз объяснить смысл творческой деятельности он возразил, что у других
рисунки “верные”, а у него всегда получается неправильно. Таким образом, творческое
задание не воспринимается им как творческое. Реже бывает, что дети воспринимают
алгоритмическое задание, как творческое. В этом случае обычная “закрытая”
задача понимается ими, как “открытая”. Нередко это ведет к ошибкам, так как
учителя склонны оценивать лишь наличие или отсутствие навыков решения заданий
данного типа, а не творческие “изыскания” детей. Лишь иногда подобное
творчество приводит к верному решению и находит понимание и одобрение у
учителей. Наиболее типичен случай маленького Гаусса, будущего знаменитого
математика. Когда Гауссу было шесть лет, он учился в средней школе небольшого
городка. Однажды учитель дал детям следующее задание по арифметике: “Кто из вас
первым найдет сумму 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10?” Все дети занялись вычислениями, а
юный Гаусс поднял руку. “Вот!” – сказал он и назвал правильный ответ. “Каким
образом, черт побери, тебе это так быстро удалось?”…