Курсовая Тревожность, как фактор детских страхов. Учебная работа № 116815

Количество страниц учебной работы: 26,6
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. Выявление причин тревожности 4
ГЛАВА 2. Влияние детско-родительских отношений тревожности состояния 10
ГЛАВА 3. Проявление тревожного состояния 14
ГЛАВА 4. Коррекция мероприятий по уменьшению уровня тревожности 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 25

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) / Ф.Е. Василюк. – М.: Издательство Московского университета, 2013. – 200 с.
2. Гончаренко Т. Тревожный ребенок / Т. Гончаренко // Психолог. – 2014. — №5. – С.26-27.
3. Дзюба Т. Тревожность: выявить и преодолеть / Т. Дзюба // Зауч. – 2017. — № 31. – С. 19-20.
4. Эйдемиллер Э. Г. Семейная психотерапия / Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкий. – Л.: Медицина, 2015. – 192 с.
5. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей / А. И. Захаров. – СПб.: Издательство «Союз», 2014. – 251 с.
6. Котова И.Б. Общая психология: Учебное пособие / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. – М.: Дашков и К, Академцентр, 2013. – 480 c.
7. Макарова И.В. Общая психология: Краткий курс лекций / И.В. Макарова. – М.: Юрайт, 2013. – 182 c.
8. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2013. – 583 c.
9. Мазур В. Детские страхи: Диагностика и преодоление / В. Мазур // Психолог. – 2015. — №2. – С.15-18.
10. Мэй Р. Смысл тревоги / Перев. с англ. М.И. Завалова и А.И. Сибуриной. – М.: Независимая фирма «Класс», 2015. – 384 с.
11. Пасечник Л. Тревожный ребенок. / Л. Пасечник // Дошкольное воспитание. – 2017. — № 9. – С. 89-95.
12. Пересадчак А. Факторы влияния на развитие детской тревожности / А. Пересадчак // Психолог. – 2016. — №2. – С.21-22.
13. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2014. – 304 с.
14. Прихожан А. М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст / А. М. Прихожан. – СПб.: Питер, 2016. – 192 с.
15. Рамендик Д.М. Общая психология и психологический практикум / Д.М. Рамендик. — М.: Форум, 2013. — 304 c.
16. Столяренко Л.Д. Психология: краткий курс лекций / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. – М.: Юрайт, 2013. – 134 c.
17. Тревога и тревожность. Хрестоматия / Сост. и общая редакция В. М. Астапова. – М.: ПЕР СЭ, 2015. – 240 с.
18. Токина Л. Тревожное поведение детей — это крик о помощи / Л. Токина // Психолог. – 2017. — №13-15. – С.84-87.
19. Чернавский А. Ф. Системное исследование страха: автореф. дис. на соискание уч. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» / А. Ф. Чернавский. – Екатеринбург, 2013. – 27 с.
20. Шевченко Н.Ф. Гиперфункция тревожности у детей: превентивная стратегия / Н.Ф. Шевченко // Практическая психология и социальная работа. – 2017. -№ 7. – С. 17-22.
»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 116815. Курсовая Тревожность, как фактор детских страхов

Выдержка из похожей работы

…Анализ результатов экспериментального изучения зависимости
уровня тревожности, самооценки с социальным статусом у подростков
Рекомендации
Заключение
Список использованных источников
Приложения
психологический тревожность подросток социальный
Введение
Современный подросток развивается в мире неопределенности и противоречий.
Переходное состояние нашего общества негативно влияет на эмоциональную сферу
развивающейся личности. Наиболее общим показателем эмоционального
неблагополучия является личностная тревожность. Проблема изучения негативного
влияния высокого уровня тревожности на самооценку, межличностное
взаимодействие, влияющее на формирование социального статуса, профессиональную
направленность, результаты деятельности, обусловлена увеличением количества
тревожных подростков. Важность своевременного выявления ранней диагностики и
разработки коррекционных программ для детей с различными уровнями тревожности и
самооценкой является актуальной на современном этапе развития общества.
Подростковый возраст — это период становления Я-концепции. В этом
возрасте формируется отношение к себе, своему Я и к окружающим. Как правило,
неправильно сформированная Я-концепция приводит к искаженным отношениям
человека к окружающим его людям. В этом возрасте человек начинает осознавать
себя как личность и как член общества. Поэтому изучение личностны…