Курсовая Теоретические основы психодиагностичесикх методов в патопсихологии и нейропсихологии. Учебная работа № 121976
Количество страниц учебной работы: 29,61111
Содержание:
Введение
1. Теоретические основы психодиагностических методов в патопсихологии
1.1. Вклад Л.С. Выготского в теоретическую базу методов патопсихологии
1.2. Общая характеристика методов
2. Теоретические основы психодиагностических методов в нейропсихологии
2.1. Общая характеристика методов нейропсихологии
2.2. История учения о локализации ВПФ, как основа методов нейропсихологии
Заключение
Список литературы
ВВЕДЕНИЕ
Важнейшее место в развитии любой науки отводится методам исследования. Поэтому так важно знать теоретическую базу становления того или иного метода. В данной работе будут рассмотрены теоретические вопросы использования методов в патопсихологии и нейропсихологии.
Патопсихология изучает расстройства психических процессов и состояний психологическими методами, осуществляя анализ патологических изменений на основе сопоставления с характером формирования и протекания психических процессов, состояний и свойств личности в норме. Ее задача – психодиагностика с целью уточнения медицинского диагноза и обоснования лечения. Выбор методов в патопсихологии поэтому имеет огромное значение в виду специфических особенностей пациентов. В данной работе мы решаем вопрос о том, каковы основы использования того или иного метода исследования в патопсихологии, а также вклад Л.С. Выготского в данном направлении.
Нейропсихология в последнее время она приобретает всё большую популярность. Широкое внедрение нейропсихологического метода доказало его валидность и эффективность как дифференциально-диагностического, прогностического, профилактического и коррекционного инструмента. Целью работы является изучить вопрос об истоках становления взглядов нейропсихологии, легших в основу методов нейропсихологии.
Учебная работа № 121976. Курсовая Теоретические основы психодиагностичесикх методов в патопсихологии и нейропсихологии
Выдержка из похожей работы
2.
Характеристика игровой
деятельности …………………….…….. 8
3.
Игра как средство
воспитания и всестороннего развития
ребенка …………………………………………………………… 10
3.1. Игра как средство воспитания ……………………………… 10
3.2. Игра – средство всестороннего развития ребенка ………… 12
4.
Игра как форма организации
жизни и деятельности детей ……… 16
III. Заключение …………………………………………………………….. 18
IV. Литература ………………………………………………………….….. 19
I. Введение.
На протяжении всего человеческого развития, в жизни
как ребёнка, так и взрослого, игра использовалась в качестве одного из
важнейших средств воспитания и обучения.
Поэтому игре отводится особое место в
различных системах обучения, так как расцветает она в детские годы и
сопровождает человека на протяжении всей его жизни.
Проблема игры привлекала и привлекает к себе внимание
исследователей, причем не только педагогов и психологов, но и философов,
социологов, этнографов, искусствоведов. Все представители научных отраслей
заинтересованы в изучении «своих» аспектов, но все они сходятся во мнении, что
– игра неотъемлемая часть человеческой культуры. Ведь часть этой культуры, т.
е. игра, очень созву…
