Курсовая Теоретические основы проблемы эмоциональной выразительности цвета в рисунках детей 5-6 лет по мотивам сказок. Учебная работа № 127437
Количество страниц учебной работы: 35,7
Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование особенностей эмоциональной выразительности цвета в рисунках детей 5-6 лет по мотивам сказок 6
1.1 Особенности эмоциональной выразительности цвета в детском рисунке 6
1.2 Значение рисования в развитии детей 5-6 лет 10
1.3. Анализ изучаемого вопроса в педагогических исследованиях 13
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей эмоциональной выразительности цвета в рисунках детей 5-6 лет по мотивам сказок 19
2.1 Анализ состояния проблемы в практике работы дошкольного учреждения (констатирующий этап) 19
2.2 Методы и приёмы использования сказок в рисовании детей 5-6 лет 23
2.3 Педагогические рекомендации по развитию эмоциональной выразительности цвета в рисунках детей 5-6 лет по мотивам сказок 27
Выводы 29
Список литературы 32
Приложение 35
Учебная работа № 127437. Курсовая Теоретические основы проблемы эмоциональной выразительности цвета в рисунках детей 5-6 лет по мотивам сказок
Выдержка из похожей работы
Глава
2. Логопедическая работа по преодолению и коррекции дисграфии
.1
Основные подходы к вопросу о логопедической работе при специфических нарушениях
письма
.2
Методические рекомендации по устранению дисграфии на основе нарушения языкового
анализа и синтеза
Заключение
Список
использованной литературы
Введение
Актуальность темы исследования. В последние годы
значительно возросло количество детей, встречающихся с различными трудностями
обучения в начальной школе. Проблема нарушений письма и чтения — одна из самых
актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели
превращается в средство дальнейшего получения знаний учащимися.
Интерес к выявлению такого рода проблем в раннем
возрасте, предупреждение и коррекция нарушений письма (дисграфия) у детей
обусловлен тем, что письмо как деятельность играет важную роль в жизни
человека.
Актуальность данной темы заключается в том, что
нарушение письма является наиболее распространенной формой речевой патологии у
учащихся младших классов. В настоящее время в отечественной логопедии освещены
вопросы симптоматики, механизмов дисграфии, структуры этого речевого расстройства,
разработаны как общие методологические подходы, так и направления, содержание и
дифференцированные методы коррекции различных видов дисграфии (Р.И. Лалаева,
Е.А. Логинова, Е.В. Мазанова…
