Курсовая Связи самооценки и успешности обучения детей в школе на уроках литературы. Учебная работа № 118101
Количество страниц учебной работы: 29,5
Содержание:
Введение…………………………………………………………………………3
Глава I. Теоретическая часть
1.1. Проблема успешности обучения ………………………………………………………….6
1.2. Понятие и виды стилей учебной деятельности………………………….13
1.3. Взаимосвязь оценки учителя и самооценки учащегося…………………17
Глава II. Практическая часть
2.1. Программа исследования…………………………………………………………………….22
2.2. Методы исследования……………………………………………………..22
2.3. Результаты исследования методики………………………………………25
Глава 3. Анализ и интерпретация результатов исследования……………….25
Заключение……………………………………………………………………………………………….27
Список литературы……………………………………………………………..29
1. Амонашвили Ш.А. «Воспитательная и образовательная функции оценок и учения школьников». М., Просвещение, 2014.
2. Ананьев Б.Г. «Психология педагогической оценки» // Избранные психологические труды. Том 2. М., Просвещение, 2012.
3. Бабанский Ю.К. «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в учебной деятельности». М., Просвещение, 2013.
4. Божович Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте». М., Просвещение, 2008.
5. Божович Л.И. «О некоторых проблемах и методах изучения личности школьника» // Вопросы психологии личности школьника. М., Просвещение, 2014.
6. Гальперин П.Я., Запорожец В.А., Эльконин Д.Б. «Проблемы формирования знаний и умений и новые методы обучения в школе» — Впоросы психологии, 2014.
7. Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность». М., 2015.
8. Липкина А.И. «Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника» // Психологические проблемы неуспеваемости школьников. М., 2011.
9. Петровский А.В. «Развитие личности и проблемы ведущей деятельности» — Вопросы психологии, 2007.
10. Розенталь У.Д. «Некоторые проблемы повышения успеваемости в условиях всеобщего среднего образования» -2014.
11. Самохвалова В.И. «Возрастные и индивидуальные различия запоминания разных видов материала» // Возрастные и индивидуальные различия памяти. М., Просвящение, 2007.
Учебная работа № 118101. Курсовая Связи самооценки и успешности обучения детей в школе на уроках литературы
Выдержка из похожей работы
.3 Рекомендации по развитию
позитивного мышления учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях
модернизации современной системы образования растет интерес к личности
школьника. В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартам второго поколения учащиеся, выпускники общеобразовательной школы на
выходе должны продемонстрировать не только предметную, метапредметную, но и
личностную результативность [60]. Одна из центральных задач современной школы —
подготовка учащихся к самосовершенствованию и саморазвитию — делает особо
значимой проблему формирования активной позиции школьника в
учебно-воспитательном процессе. Последнее требует сформированности у ребенка
представлении о себе и своих возможностях, умения объективно оценить
особенности своей личности и деятельности, принять роль ученика, правильно
построить свои взаимоотношения с окружающими, т.е. требует определенного уровня
сформированности самооценки.
Значимый вклад в изучение самооценки внесли К.
Роджерс, Л. И. Божович, Л. В. Бороздина, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, А. И.
Липкина, О. Н. Молчанова, С. Л. Рубинштейн, В. В. Столин, И. И. Чеснокова и
многие другие. По мнению Л. В. Бороздиной, самооценка включена в структуру
самосознания и определяется как оценка человеком себя по определенному свойст…
