Курсовая Самооценка младших школьников с ЗПР. Учебная работа № 113607

[Количество страниц учебной работы: 29,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМРОВАНИЯ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 4
1.1. Понятие самооценки в психологии 4
1.2. Особенности самооценки в младшем школьном возрасте 10
1.3. Особенности самооценки младших школьников с ЗПР 15
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 20
2.1. Организация исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27

»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 113607. Курсовая Самооценка младших школьников с ЗПР

    Выдержка из похожей работы

    …учения
    IV.Особенности самооценки в младшем школьном возрасте
    V.Общение и его особенности в младшем школьном возрасте
    Заключение
    Список литературы
    ВВЕДЕНИЕ
    Для того, чтобы новое поколение соответствовало обществу зрелых социальных отношений, необходимо с первых дней обучения и воспитания ребёнка в школе формировать его как личность.
    По определению А.В.Петровского, «личность — это субъект социальных отношений и сознательной деятельности, который характеризуется активностью, т.е. стремлением субъекта выходить за собственные пределы, расширять сферу своей деятельности; направленностью интересов, убеждений, идеалов, развитым самосознанием» (11).
    Формирование свободной личности с развитым чувством самоуважения и потребностью уважительного отношения к другим должно начинаться с первых дней пребывания ребёнка в школе.
    В школу ребёнок приходит в 6 — 7 лет, и учителю важно помочь ему понять свой потенциал. Но сосредотачиваться важно не только на том, к чему ребёнок способен, а обеспечивать развитие способностей на фоне общего развития.
    Учитель не всегда ставит перед собой цель оценить то, насколько правильно развивается личность школьника, не нуждается ли она в помощи, чтобы предупредить его развитие по нисходящей линии.
    Таким образом, в деятельности школы образовалось определённое противоречие: целью воспитания является всестороннее развитие личн…

     

    Читайте также: