Курсовая Психологический анализ роли средств обучения. Учебная работа № 113269
[Количество страниц учебной работы: 38,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………. 3
1. ПРОБЛЕМА СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ И ИХ РОЛЬ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ …………………. 5
1.1. Понятие и классификация средств обучения ……………………… 5
1.2. Функции средств обучения …………………………………………. 10
1.3. Роль средств обучения ……………………………………………… 13
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ………………………………………………….. 20
2.1. Организация и методика исследования ……………………………. 20
2.2. Методика использования комплекса средств обучения …………… 23
2.3. Результаты контрольного эксперимента. ………………………….. 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………. 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………… 38
»
Учебная работа № 113269. Курсовая Психологический анализ роли средств обучения
Выдержка из похожей работы
решаются свои специфические задачи профессионального развития, формируются
конкретные профессиональные новообразования.
Объективным
результатом первой стадии являются принятие педагогической профессии как формы
профессионализации и выбор конкретного учебного заведения, в котором будущий
педагог желает получить необходимое образование. Результатом второй стадии
является формирование готовности индивида к педагогическому труду, которая
предполагает определенный уровень развития педагогической мотивации,
сформированность педагогических знаний и умений, развитие профессионально
важных и профессионально значимых качеств личности. На стадии самостоятельной
профессиональной деятельности завершается становление личности и деятельности
педагога, учитель достигает высшего доступного для него уровня
профессионального мастерства, профессиональной идентичности и профессиональной
зрелости.
Одним
из ведущих результатов или новообразований стадии профессионального обучения, о
которой пойдет речь в настоящей статье, является формирование психологической
системы профессионально-педагогической деятельности. Педагогическая
деятельность учителя-предметника реализуется как процесс прямого или косвенного
(опосредованного) взаимодействия с учеником. Организационно данное
взаимодействие обеспечивается благодаря педагогическим или методическим
знаниям, умени…
