Курсовая Психологические условия развития волевых качеств у курсантов ФСИН в процессе их профессиональной подготовки. Учебная работа № 114622

[Количество страниц учебной работы: 34,7

Содержание:
«Оглавление
Введение 2
1.Теоретико-методологические подходы к изучению волевых качеств курсантов ФСИН 4
1.1. Подходы к изучению волевых качеств личности в отечественной психологии 4
1.2. Условия (факторы) влияющие на формирования волевых качеств личности 19
Заключение 30
Список использованной литературы 33

Список использованной литературы
1. Абульханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни. М.: Наука, 2007.-224 с.
2. Агафонов Т.И. О волевых проявлениях личности в затрудненных условиях // Вопросы психологии. 2010. — №5.- с.24-27
3. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. М.: Знание, 2010. — 64 с.
4. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: МГУ, 2011. — 367с.
5. Баканов Е.Н. Стадии развития волевых процессов // Вестн. Моск. Ун-та. -Психология. №4. — 2007.- с.24-27
6. Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М.: «Филинъ», 2011. — 472 с.
7. Бжалава И.Т. Об экспериментальном изучении воли// Вопросы психологии. 1911. — №4.- С.22-24
8. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 2011.- 251 с.
9. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика,2011.-479 с.
10. Гомезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ. метод пособие к курсу «Психология человека». — М.: Педагогическое общество России, 2011.-276 с.
11. Гончаров Н.К. Методология и методы педагогики как науки. М.: Знание, 2009.-75 с.
12. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. — СПб., 2009.- 368 с.
13. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. М.: Издательство МГУ, 2011. — 144 с.
14. Иванников В.А. К сущности волевого поведения //Психологический журнал. 2009. — №3.- С.27-29
15. Иванников В.А. Произвольные процессы и проблема воли // Вестник Моск. Ун-та. Сер 14. Психология. — 2011. — №2.- С.28-31
16. Ильин Е.П. Психология воли. СПб, 2012. — 288 с.
17. Карпов А. В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2014. — 424 с.
18. Калин В.А. Классификация волевых качеств //Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Симферополь, 2013. — 245 с.
19. Коданева М. С. и др., Диагностика и развитие профессионально важных качеств личности сотрудника уголовно-исполнительной системы: Учебное пособие / М. С. Коданева, Е. С. Лобанова, С. А. Прокопьева, О. Н. Ракитская, А. В. Сперанская. — Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2014. — 215 с.
20. Леонтьев Д.А. Психология воли: к постановке проблемы самодетерминации личности // Психологический журнал. 2010. — № 1. -С. 15-25.
21. Проблемы развития волевых качеств личности / Под ред. А.И. Титаренко. М.: Издательство МГУ, 2012.- 144 с.
22. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма воли. -Ростов н/Д, 2010. — 512 с.
23. Психология: Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М«Филинъ»,2010. — 494 с.
24. Харина Н. А. Самоконтроль в системе волевой саморегуляции личности // Психология и педагогика профессионального развития сотрудника УИС: Сб. мат. Науч. — практ. конф. «Деевские чтения. 2015». Рязань, 2015. с. 74–75.
25. Шадриков В.Д. Психология личности и волевых способностей человека. Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Логос, 2014. — 320 с.
»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 114622. Курсовая Психологические условия развития волевых качеств у курсантов ФСИН в процессе их профессиональной подготовки

Выдержка из похожей работы

…проблема, которая встает в ходе исследования — это становление у подростка
«чувства взрослости». Проблема состоит в том, чтобы в условиях
школьного образования обеспечить такую организацию учебной деятельности,
которая позволила бы подростку действительно осуществить свое взросление, как
приобщение себя к взрослой жизни. Такой деятельностью для подростка выступает
деятельность общения. Эта деятельность является ведущей деятельностью
подросткового возраста. Для того, чтобы войти ребенку во взрослую жизнь, его
собственная деятельность должна быть организована по модели взрослой жизни.
Такое стремление подростка мотивировано обществом, как более раннее вступление
ребенка в экономическую жизнь общества. Для подростка ее осуществление должно стать
результатом его собственного решения, она должна иметь для подростка ценность
его собственной деятельности, не навязанной ему извне. Но в настоящее время, к
сожалению, ребенок обретает не чувство взрослости, а скорее чувство возрастной
неполноценности.
В рамках
деятельностного подхода Д.Б. Эльконину с сотрудниками удалось показать, что
именно в начале подросткового возраста деятельность общения, сознательное
экспериментирование с собственными отношениями с другими людьми (поиск друзей,
конфликты, выяснение отношений, смена компаний и т.д.) выделяется в
относительно самостоятельную область жизни подростка. новообразование…