Курсовая Психологическая защита и копинг –стратегия личности у городских и сельских школьников. Учебная работа № 123772

Количество страниц учебной работы: 42,4

Содержание:
«Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы особенностей психологических защит и копинг-стратегий личности 6
1.1. Состояние изученности бессознательного 6
1.2 Формы психозащитного поведения в структуре бессознательного 8
1.3.Выводы 19
2. Эмпирическое исследование особенностей психологических защит личности у городских и сельских школьников 20
2.1.База и методы исследования 20
2.2.Анализ результатов и их обсуждение 23
2.3.Выводы 34
Заключение 35
Список литературы 37
Приложения 41»

Стоимость данной учебной работы: 1170 руб.

 

Учебная работа № 123772. Курсовая Психологическая защита и копинг –стратегия личности у городских и сельских школьников

Выдержка из похожей работы

…азованию и практической деятельности, обладать хорошим физическим и психическим здоровьем. Очень часто такие требования, предъявляемые педагогам, наталкиваются на барьеры, обусловленные образованием профессионально нежелательных изменений, деструкций, препятствующие качественному выполнению деятельности и негативно сказывающиеся на развитии личности педагога и его здоровье.
Умение педагога контролировать и регулировать свое самочувствие, свое эмоциональное состояние во многом определяет эффективность процесса взаимодействия с воспитанниками и коллегами и в какой-то степени является показателем его профессионализма.
В связи с этим эмоциональная устойчивость к различного рода напряженным факторам профессиональной деятельности рассматривается нами как профессионально значимое качество личности педагога. Развитию данного качества необходимо уделять особое внимание.
Исследования негативных изменений личности в профессиональной деятельности (А.Ф. Безносов, Н.Е. Водопьянова, Э.Ф. Зеер, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Е.С. Старченкова), показывают, что их возникновение и степень развития определяются не только внешними факторами (социальной ситуацией, напряженностью педагогической деятельности, кризисами профессионального становления), но и зависит от внутренних факторов (субъективной степени значимости профессии, осознанием профессиональной мотивации, личностных особенностей субъе…