Курсовая Психологическая диагностика готовности детей к школьному обучению. Учебная работа № 118288

Количество страниц учебной работы: 47
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Социально-психологические особенности дошкольников 5
1.2 Актуальные проблемы обучения и адаптации детей в начальной школе 13
Выводы: 21
2. Оценка готовности детей к школьному обучению 22
2.1 Особенности проведения диагностики дошкольников и психологические критерии готовности ребенка к школе 22
2.2 Результаты проведения диагностики детей подготовительной группы МДОУ «Центр развития ребенка» детского сада №54 32
Выводы: 38
Заключение 40
Глоcсарий 42
Библиография 45
Приложения 47

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
2. Асмолов, А. Г. Психология личности: Учебник. — М.: Изд-во МГУ, 1990.
3. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии . М., 1997.
4. Генинг, Г.Н. Особенности взаимоотношений психических состояний с психическими процессами и свойствами личности младших школьников в учебной деятельности // Психология психических состояний. Вып. 2. Казань. 1999.
5. Джерелевская, М.А. Установки коммуникативного поведения: диагностика и прогноз в конкретных ситуациях. — М.: Смысл, 2000.
6. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М., 1993.
7. Кочубей, Б.И., Эмоциональная устойчивость школьника / Б.И. Кочубей, Е.В. Новикова // Психологическое консультирование в школе. Пермь. 1993.
8. Кравцова, Е.Е. Психологическое содержание понятия «социализация» в рамках культурно-исторического подхода Л.С. Выготского // Журнал практического психолога. — 2005. — № 6.
9. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М., 2004.
10. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения . М., 1983. Т.2.
11. Лубовский, Д.В. О применении теста фрустрации Розенцвейга в школьной психодиагностике // Вопросы психологии. 1990. №3.
12. Макаренко, А.С. Сочинения : в 7-ми т. Т. 5. — М., 1950.
13. Мухина, В.С. К проблеме социального развития ребенка // Психологический журнал. 2000. № 5.
14. Наенко, Н.И. Психическая напряженность [Текст]. М. 1976.
15. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1996.
16. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-пресс, 1994.
17. Прихожан, А.М. К построению коррекционных программ по преодолению тревожности у подростков и юношей // Научные основы прикладной психологии. М., 1989.
18. Прохоров, А.О. Неравновесные психические состояния и их характеристики в учебной и педагогической деятельности // Вопросы психологии. 1996. № 4.
19. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. М., 1996.
20. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие. — М., 1998. С. 158.
21. Рояк, А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. — М., 1988.
22. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959.
23. Савина, Е.Тревожные дети [Текст] / Е. Савина, Н. Шанина // Дошкольное воспитание. 1996. № 4.
24. Субботский, Е. В. Генезис личностного поведения у дошкольников и стиль общения // Вопросы психологии. 2001. № 2.
25. Тест Розенцвейга. Методика рисуночной фрустрации (модификация Н.В. Тарабриной) [Текст] / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. — СПб., 2002.
26. Ханин, Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности. — М., 1976.
27. Швец, И.Г. Родительско-детские отношения как фактор формирования тревожности у старших дошкольников. Калуга, 2001.
28. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. — М., 1998.
29. Экман, П. Почему дети лгут? — М., 1993.
30. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Под. ред. В.В. Давыдова и В.П. Зинченко. М., 1989.
Стоимость данной учебной работы: 3705 руб.

 

Учебная работа № 118288. Курсовая Психологическая диагностика готовности детей к школьному обучению

Выдержка из похожей работы

…
ограничивается рамками отдельных стран, выходит за их пределы и приобретает
международный характер. В отличии от внутригосударственного обобществление
производства международном масштабе представляет собой развитие общественного
характера труда на международном уровне, т.е. становление совместной
производственной деятельности двух или множества стран, слияние ранее
разрозненных производственных процессов различных стран в один международный
взаимосвязанный процесс.
Обобществление производства – это
сложный процесс, выражающий отношение людей как к силам природы, так и связи
между людьми в процессе производства, распределения, обмена и потребления материальных
благ.
Чтобы понять всю глубину процесса
международного обобществления производства, необходимо, конечно, изучать обе
стороны обобществления – и со стороны производительных сил, и со стороны собственнических
отношений. Остановимся лишь на характеристике процесса вещественного содержания
международного обобществления производства, или интернационализации
производительных сил.
Следует отметить, что исследование
процесса обобществления производительных сил на внутреннем или международном
уровнях – это не изучение технического или технологического процесса. Хотя
развитие материально-вещественного содержания обобществления производства и
связано с развитием техники и технологии, но оно вовсе не техни…