Курсовая Особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста с ЗПР. Учебная работа № 129469
Количество страниц учебной работы: 37,5
Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………………….3
1.Теоритические основы развития памяти у детей
младшего школьного возраста с ЗПР……………………………………………….5
1.1 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста……………5
1.2 Особенности развития памяти у детей с ЗПР………………………………..9
2. Эмпирическое исследование особенностей развития памяти у детей
младшего школьного возраста с ЗПР……………………………………………….19
2.1 Описание методик диагностики памяти младших школьников с ЗПР……..19
2.2 Результаты диагностики……………………………………………………….20
Заключение………………………………………………………………………….25
Список использованных источников………………………………………………27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник для ВУЗов/Г. С. Абрамова. М.:Юрайт,2012. 811 с.
2. Александров Ю.И., Шевченко Д.Г. Основы психологии. Учебное пособие для вузов. М.: ИНФРА-М, 2012. 412 с.
3. Еникеев М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2013. 640 с.
4. Иванников В.А. Общая психология: Учебник для академического бакалавриата / В.А. Иванников. Люберцы: Юрайт, 2016. 480 с.
5. Котова И. Б. Общая психология : учеб.пособие для вузов /Котова И. Б., Канаркевич О. С. М. :Академцентр, 2013. 512 с.
6. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. М.: ИНФРА-М, 2013. 400 c.
7. Макарова И.В. Общая психология: Учебное пособие для СПО / И.В. Макарова. Люберцы: Юрайт, 2016. 182 с.
8. Маклаков А. Г. Общая психология: учеб. пособие для вузов /Маклаков А. Г. СПб. :Питер, 2012. 328 с.
9. Марцинковская Т.Д. Общая психология: учеб. пособие для студ. вузов / Т. Д. Марцинковская. М.: Академия, 2014. 482 с.
10. Мирошениченко И.В. ВПС: Общая психология / И.В. Мирошниченко. М.: А-Приор, 2012. 96 с.
11. Мухина В. С. Возрастная психология. М.: Наука, 2011. 326 с.
12. Немов Р.С. Психология: учебник / Р. С. Немов. М.: Юрайт, 2013.639 с.
13. Нуркова В.В. Общая психология: Учебник / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. Люберцы: Юрайт, 2016. 524 с.
14. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник / Л. Ф. Обухова. М.:Юрайт,2012. 460 с.
15. Общая психология: учеб. для студ. вузов : в 7 т. Т. 4 : М. В. Фаликман. Внимание / под ред. Б. С. Братуся ; Фак. психологии МГУ им. М. В. Ломоносова, Каф. общ. психологии. — 2-е изд., стер. М. : Академия, 2014. 482 с.
16. Рамендик Д.М. Общая психология и психологический практикум / Д.М. Рамендик. М.: Форум, 2013. 304 с.
17. Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Е.И. Рогов. М.: Владос, 2014. 477 с.
18. Рубинштейн А.В. Основы общей психологии / А.В. Рубинштейн. СПб.: Издательство «Питер», 2012. 448 с.
19. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учебник для студентов вузов / А.М. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. 543 c.
20. Шадриков В.Д. Общая психология: Учебник для академического бакалавриата / В.Д. Шадриков, В.А. Мазилов. Люберцы: Юрайт, 2016. 411 с.
Учебная работа № 129469. Курсовая Особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста с ЗПР
Выдержка из похожей работы
первой главе
Глава II. Изучение особенностей зрительной памяти старших
дошкольников с общим недоразвитием речи
2.1 Методика
и организация исследования
2.2
Результаты экспериментального исследования
Выводы по
второй главе
Глава III. Методические рекомендации по развитию зрительной памяти
у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Заключение
Список
использованной литературы
Приложения
Введение
Жизнь постоянно требует от ребенка использования имеющегося у
него опыта. Ежедневно в практической, игровой, бытовой деятельности ребенок должен
опираться на усвоенные им способы действия с предметами, должен использовать приобретенные
знания, умения и навыки. Без этого невозможна деятельность по самообслуживанию,
выполнение заданий воспитателя на занятии, речевое общение со взрослыми и сверстниками,
осуществление игровой и любой другой деятельности. Все чаще возникает необходимость
преднамеренно запомнить и затем вспомнить. Важной предпосылкой развития произвольных
процессов памяти является относительно высокий уровень развития непосредственной
памяти, так как чем богаче опыт и знания детей, запечатленные ими непроизвольно,
тем легче осуществляется использование продуктов непроизвольной памяти в практической
и умственной деятельности дошкольников [22].
Память играет важнейшую роль в жизни человека. Наша психика не
только …
