Курсовая Особенности перехода младших школьников в среднее звено. Учебная работа № 123662

Количество страниц учебной работы: 41,4
Содержание:
«ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ПРОБЛЕМ, ВОЗНИКАЮЩИХ У УЧАЩИХСЯ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО 5
1.1 Изменение социальной ситуации обучения учащихся при переходе в среднее звено общеобразовательной школы 5
1.2. Характеристика психологических проблем переходного периода обучения от начального звена к среднему 10
1.3. Психологические особенности развития школьников 10 – 11 лет 16
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕХОДА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО 19
2.1. Содержание и организация исследования особенностей перехода младших школьников в среднее звено 19
2.2. Описание методик исследования 20
2.3. Описание результатов исследования 21
ВЫВОДЫ 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЯ 36

»
Стоимость данной учебной работы: 1170 руб.

 

Учебная работа № 123662. Курсовая Особенности перехода младших школьников в среднее звено

Выдержка из похожей работы

…никации: понятие и основные подходы в
        психологии.
     $2.Виды педагогических коммуникаций.
     $3.Специфика общения в музыкально-педагогическом
        процессе.
ГЛАВА II.Младший школьник: индивидуальность и ее
        развитие.
     $1.Возрастные особенности младших школьников.
     $2.Возрастные особенности в восприятии вербальных
        и невербальных средств взаимодействия.
     $3.Развитие индивидуальности младшего школьника
        на уроках художественно-эстетического цикла
        (музыки).
 
ГЛАВА III.Организация и методики исследования.
ГЛАВА  IV.Особенности личностных свойств и межличностных
отношений младших школьников, их связь с особенностями
коммуникаций в музыкально-педагогическом процессе (результаты и анализ исследования).
ГЛАВА  V.Психолого-педагогические рекомендации.
ВЫВОДЫ.
БИБЛИОГРАФИЯ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ. Современное состояние образования характеризуется
тенденцией гуманизации и гуманитаризации обучения.Этот процесс проявляется прежде всего в установлении субъектно-субъектных отношений, т.е. ученик
рассматривается не как объект для педагогических воздействий, а как субъект со своим внутренним миром, системой ценностей, индивидуальными особенностями и
т.д.
 Таким образом, общение между учеником и учителем мы рассматриваем не только как взаимодействие, но и как взаимовлияние друг на друга.
 Младши…