Курсовая Особенности наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста. Учебная работа № 118651

Количество страниц учебной работы: 44,2

Содержание:
Введение 3
Глава I. Теоретические вопросы особенностей наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста 5
1.1. Понятие «мышление» в научной литературе 5
1.2. Характеристика процесса мышления у дошкольников (норма) 10
1.3. Закономерности развития наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста 15
1.4. Возможности развития наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста 20
Выводы по главе I 25
Глава II. Коррекционная работа по развитию наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста 26
2.1. Методики изучения наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста 26
2.2. Комплекс игр по развитию наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста 31
Выводы по главе II 36
Заключение 37
Список литературы 39
Приложения 44

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 118651. Курсовая Особенности наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…

Выполнила:

Студентка группы 4КП-31

Гущина Ю.Н.

Научный руководитель:

Доцент Леханова О.Л.

Череповец, 2009 – 2010 уч. год

Содержание

Введение

Глава 1. Психолого-педагогические основы наглядно-образного
мышления дошкольников

1.1 Общее понятие о мышлении

1.2 Развитие
мышления в онтогенезе

1.3
Особенности наглядно-образного мышления детей с общим недоразвитием речи

Глава 2.
Экспериментальное изучение наглядно-образного мышления детей старшего
дошкольного возраста при общем недоразвитии речи

2.1
Организация исследования

2.2
Результаты экспериментального изучения особенностей наглядно-образного мышления
детей с общим недоразвитием речи

Заключение

Литература

Приложение

Введение

Различные предметы и явления окружающего мира обладают
свойствами и отношениями, которые можно познать при помощи ощущений и
восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом
пространстве), а также свойствами и отношениями, которые можно познать лишь
опосредованно и с помощью обобщений, т. е. посредством мышления [8].

За счёт этого процесса
человек может выделить наиболее существенные признаки предмета, познать этот
предмет. Осуществляя мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение,
обобщение, абстрагирование, конкретизацию), мы приобретаем новые знания.
Благодаря м…