Курсовая Особенности мышления дошкольника. Учебная работа № 114632

[Количество страниц учебной работы: 26,7

Содержание:
«Оглавление

Введение 3
Глава 1. Психологическое обоснование исследования мышления в дошкольном возрасте 5
1.1 Психологическая характеристика младшего и среднего дошкольного возраста 5
1.2. Особенности развития мыслительных процессов у дошкольников 11
Глава 2. Исследования мышления детей дошкольного возраста 17
2.1 Исследования абстрактного мышления у детей младшего и среднего дошкольного возраста 17
2.2 Исследования абстрактного мышления у детей старшего дошкольного возраста 21
Заключение 25
Список литературы 26

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология / ГС. Абрамова. — М.: Академический Проект, 2005. – 256 с.
2. Бит-Мирза К. С., Буюклыу Н. Н., Егорова И. В., Спиридонова Е. П., Сидорова А. В., Токарева Г. В., Токарев А. А., Шикалова В. С., Токарева Е. А. Взаимосвязь ключевых моментов теории мышления ребенка в возрастных периодизациях З.Фрейда, Э.Эриксона, Ж. Пиаже и Л. С. Выготского (часть № 1) // Школьная педагогика. — 2016. — №1. — С. 1-5.
3. Власова О.В., Добровольский Ю. А., Токарев А. А. Исследование абстрактного мышления детей младшего и среднего дошкольного возраста / О.В. Власова // Современная психология: материалы III междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2014. — С. 25-35.
4. Возрастная психология: развитие человека от рождения до поздней зрелости/ Кулагина И.Ю. и др.- М.: Сфера, 201. – 240 с.
5. Гринева М. С. Сравнительный анализ сформированности образа Я у детей 5–7 лет // Материалы V городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднегообразования городского подчинения. — М.: МГППУ, 2012.
6. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Т. Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2012. – 255 с.
7. Иванова О.В. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр / О.В. Иванова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). — Уфа: Лето, 2013. — С. 48-52.
8. Карабанова О.А. Возрастная психология. Лекции / О.А. Карабанова — М.: Изд-во МГУ, 2011. – 240 с.
9. Когнитивная психология // Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. — М., ПЕР СЭ, 2002. – 480 с.
10. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития / Г. Крайг. — СПб.: Питер, 2011. – 940 с.
11. Ларина О. А., Каратьян Т. В., Акрушенко А. В. Психология развития и возрастная психология. Конспект лекций / О.А. Ларина. — М.: Эксмо, 2008. – 320 с.
12. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для бакалавров /Л.Ф. Обухова. — М.: Юрайт, 2013. – 460 с.
13. Психология детства / Под ред. А.А. Реана. — СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003. – 368 с.
14. Серышева Е.А. Психологические особенности развития познавательных процессов в дошкольном возрасте // Молодой ученый. — 2016. — №2. — С. 1032-1036.
15. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтьева М.: Академия, 2001. – 336 с.
16. Шапатина О.В., Павлова Е.А. Психология развития и возрастная психология / О.В. Шапатина. — Самара: Универс групп, 2007. – 204 с.
17. Эльконин Д.Б. Психология развития / Д.Б. Эльконин. — М.: Академия, 2001. – 144 с.

»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 114632. Курсовая Особенности мышления дошкольника

Выдержка из похожей работы

…вание особенностей мышления у
дошкольников с нарушениями речи

2.1 Эмпирическое исследование мышления и речи у дошкольников с
нарушениями речи

2.2 Корреляционный анализ взаимосвязи особенностей мышления у
дошкольников с нарушениями речи и без нарушений

Заключение

Список используемой литературы

Приложения

Введение

Актуальность. Проблема взаимосвязи речи и мышления остается
одной из наиболее непостижимых и притягательных предметов изучения. Сложность
выбранной темы обусловлена, главным образом, противоречивостью и сложностью
природы мышления и речи.

Являясь необходимыми определениями человека, оба явления в
себе сочетают биологическое и социальное. С одной стороны, и мышление и речь
выступают как порождение мозга человека, с другой стороны, мышление и речь
являются продуктами социума, поскольку человек есть социальное явление.

В соответствии с тенденциями социального развития,
определившими возникновение образовательной современной ситуации, когда в
массовую школу все больше приходит детей с проблемами развития речи, успешная
деятельность образовательных организаций становится немыслима без всесторонней
квалифицированной помощи детям.

Известно, что речь взаимодействует тесно со всеми психическими
функциями, делаясь постепенно базой для формирования мышления, влияет в целом
на развитие личности. Поэтому настолько важно комплекс…