Курсовая Оценка развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возрасте с нарушениями речи. Учебная работа № 117002

Количество страниц учебной работы: 35,10
Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи 5
1.1 Формирование эмоциональной сферы 5
1.2 Особенности эмоциональной сферы у детей с заиканием 8
Глава 2. Оценка развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возрасте с нарушениями речи 12
2.1. Организация и методики исследования 12
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 14
2.3. Формирующий эксперимент 17
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 21
Заключение 24
Список литературы 26
Приложения 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Айзенберг Б.И. Психокоррекционная работа с детьми, имеющими нарушения психического развития: психотерапия в дефектологии / Б.И. Айзенберг, Л.В. Кузнецова – М.: коррекционная педагогика, 2002. – 324 с.
2. Астапов В. М. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / В. М. Астапов, Ю. В. Микадзе – СПб.: Питер, 2008. – 248 с.
3. Беккер К.-П. Логопедия / К.-П. Беккер, М. Совак – М.: Медицина, 1981. – 288.
4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения / Г.М. Бреслав – М.: Педагогика, 1990. – 144.
5. Вартанян Г.А. Эмоции и поведение / Г.А. Вартанян, Е.С. Петров – Л.: Наука, Ленинградское отделение, 1989. – 144 с.
6. Винарская Е.М. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка / Е.М. Винарская – М.: Просвещение 1987. – 208 с.
7. Волкова Г.А. Заикание и дизонтогенез / Г.А. Волкова // Методы изучения и преодоления речевых расстройств. – СПб.: Питер, 1994. – 234 с.
8. Гринченко И. С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе / И. С. Гринченко – М.: Перспектива, 2011. – 247 с.
9. Гулевский В.Я. Общая медицинская психология / В.Я. Гулевский – СПб.; КультИнформПресс. 2000. – 328 с..
10. Денисова З.В. Механизмы эмоционального поведения ребенка / З.В. Денисова – Л.: Наука, 1978. – 144 с.
11. Запорожец А.В. Психология действия / А.В. Запорожец – М.: МОДЭК, 2000. – 736 с.
12. Изард К. Психология эмоций / К. Изард – СПб: Издательство «Питер», 1999. – 464 с.
13. Крюкова С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста // С.В. Крюкова, Н.П. Слободник – М.: Творческий центр Сфера. 1999. – 228 с.
14. Куршев В.А. Заикание / В.А. Куршев – М.: Медицина, 1973. – 160 с.
15. Левина Р.Е. К проблеме заикания у детей / Р.Е. Левина // Дефектология. – 1969. – № 3.
16. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов – М.: Директ-Медиа, 2008. – 1174 с..
17. Мишин Г.И. Отрицательные эмоции и их преодоление / Г.И. Мишин – М.: Медицина, 1984. – 80 с.
18. Панфилова М. А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры / М. А. Панфилова – М.: ГНОМ и Д, 2008. – 278 с.
19. Самойленко Н.С. Логопедическая ритмика для дошкольников / Н.С. Самойленко – М.: Учпедгиз, 1941. – 80 с.
20. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. Избр. Главы / Г.Е. Сухарева – М.: Медицина, 1974. – 320с.
21. Трясорукова Т. П. Психомоторика. Коррекционно-развивающие игры для детей дошкольного возраста / Т. П. Трясорукова – М.: ИЦ «МарТ», 2012. – 458 с.
22. Тяпугин Н.П. Заикание / Н.П. Тяпугин – М.: Медицина, 1966. – 156 с.
23. Хватцев М.Е. Логопедия / М.Е. Хватцев – М.: Владос, 2009. – 272 с..
24. Хомская Е.Д. Мозг и эмоции (нейропсихологическое исследование) / Е.Д. Хомская, Н.Я. Батова – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 268 с.
25. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника / П.М. Якобсон – М.: Просвещение, 1966. – 291 с.  
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 117002. Курсовая Оценка развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возрасте с нарушениями речи

Выдержка из похожей работы

…образии. Неотъемлемым компонентом
отражательной деятельности является эмоциональная сфера личности, которая
понимается как совокупность внутренних психических состояний, проявляющихся в
субъективных отношениях, переживаниях и в экспрессивно-коммуникативном
поведении.
Эмоции – особый
класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями
и мотивами, отражающих форму непосредственного переживания (радость, горе,
страх и т.п.). Эмоции как специфические субъективные переживания ярко
окрашивают то, что человек ощущает, воображает, мыслит. Эмоции представляют
собой один из наиболее явно обнаруживающихся феноменов его внутренней жизни.
Эмоции
помогают человеку в его становлении. Дети, у которых эмоции недостаточно
развиты, испытывают проблемы с адаптацией в социуме. Поэтому возникает
необходимость изучения специфики эмоциональной сферы у детей как с нормальным
уровнем интеллекта, так и детей с отклонениями в развитии. Исследование
особенностей эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития
является особенно значимым, поскольку любой дефект сопровождается изменениями
эмоционального состояния ребенка.
Изучением
данной проблемы занимались Л.И. Божович, Г.М. Бреслав, Л.С. Выготский,
А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев и другие. Исследования специалистов свидетельствуют
о том, что в жизни ребенка с ЗПР роль эмоций очень вел…