Курсовая Методический аспект проблемы формирования осознанного чтения у учащихся 3 класса с ТНР. Учебная работа № 125169

Количество страниц учебной работы: 52,10

Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава I. 6
I.1. Нейрофизиологический аспект формирования процесса чтения 6
I.2. Особенности овладения навыком осознанного чтения учащимися с нарушениями речи 14
I.3.Методический аспект проблемы формирования осознанного чтения у учащихся 3 класса с ТНР. 18
Глава II. Экспериментальное исследование 34
II .1. Уровни сформированности понимания прочитанного у учащихся 3 класса в условиях логопункта 34
II.2. Принципы, цель, задачи, условия организации констатирующего эксперимента 39
II.3. Констатирующий эксперимент 39
Выводы по главе II 48
Заключение 49
Список литературы 50
Приложение 53

Список литературы
1. Алексеева А. М. , Яшина В. И. .Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: уч. пособие. – 3-е изд., — М. Академия, 2005. – 400с.
2. Ахутина Т.В. Нейролингвистика нормы // I Международная конференция памяти А.Р. Лурия. Сборник докладов под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. – М.: «Российское психологическое общество», 2006. С. 289-298.
3. Ахутина Т.В. Нейропсихологический подход к диагностике трудностей обучения // Проблемы специальной психологии и психодиагностика отклоняющегося развития. – М.: Изд-во Мин. общего и проф. образования РФ, 2005. С. 85-92.
4. Ахутина Т.В. Порождение речи: Нейролингвистический анализ синтаксиса. – М.: Изд-во МГУ, 2007. – 213 с.
5. Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под общ. ред. О.Б. Иншаковой. – М.: МПСИ, 2001. С. 7-20.
6. Ахутина Т.В., Золотарева Э.В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейропсихологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья. 2004. №3. С 38-42.
7. Ахутина Т.В., Игнатьева С.Ю., Максименко М.Ю., Полонская Н.Н., Пылаева Н.М., Яблокова Л.В. Методы нейропсихологического обследования детей 6-8 лет // Вестник Моск. ун-та. Серия 14, Психология. 2006. № 2. – С. 51-58.
8. Венгер Л. А. , Пилюгина Э. Г. .Воспитание сенсорной культуры ребёнка. – М.; Просвещение, 2005 – 236с.
9. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2111 «»Дефектология»». — М.: Просвещение, 2005 – 128с.
10. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. Из неопубликованных трудов. – М.: Изд-во Акад. пед. наук, 2009 – 500 с.
11. Голод В.И. Функциональная асимметрия мозга у детей с нарушениями речевого развития: Автореферат дис… канд. пед. наук. – М.,2005.–16 с.
12. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов. — М.: Просвещение, 2004 – 166с.
13. Корнев А. Н. Нарушения письма и чтения у детей. — СПб.: “Дом МиМ”, 2007 – 114с.
14. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. – СПб.: ИД «МиМ», 2009. — 286 с.
15. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: Нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. – М.: «Российское педагогическое агентство», 2005.–124 с.
16. Курганский А.В., Ахутина Т.В. Трудности в обучении и серийная организация движений у детей 6-7 лет // Вестн. Моск. Ун-та. Серия 14, Психология. 2006. № 2. – С. 58-65.
17. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – СПб.: «Образование», 2008. – 172 с.
18. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. Под. ред. Л.С. Волковой. — 2-е изд. — М.: Просвещение: Владос, 2005 – 366с.
19. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. – М.: Изд-во МГУ, 2005. – 504 с.
20. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей: Из опыта работы: Учебное пособие. — Санкт-Петербург, фирма «»Стройлеспечать»», 2008 – 160с.
21. Полонская Н.Н. Применение нейропсихологического метода исследования в диагностике детей с нарушениями речи // Школа здоровья. 2006. №2. С. 72-79.
22. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. — М.: Владос, 2005 – 159с.
23. Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у левшей: Уч. пособие. — М.: Изд-во МГУ, 2005. – 95 с.
24. Семенович А.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей-левшей. – М.: МГПУ, 2004. – 32 с.
25. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. — М.: Изд-во МГУ, 2005. – 190 с.
26. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи: (I-IV кл.). – М.: «Педагогика», 2006. – 192 с.
27. Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) // Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского. – М.: Изд-во МГПУ, 2009. С. 39-45.
28. Усанова О.Н. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушением речи. // Дефектология»» № 2, 2004, с.48-55
29. Функциональная асимметрия мозга при нарушениях речевого и слухового развития / [Отв. ред. А.Н. Шеповальников]. — М.: «Наука», 2004 – 138 с.
30. Хватцев М.Е. Логопедия. Пособие для студентов пед. ин-тов и учителей спец. школ. – М.: Просвещение, 2006. – 476 с.
31. Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение: [Для дефектол. фак.]. — М.: «Просвещение», 2008. – 204 с.
32. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. – М.: Российское педагогическое агентство, 2004. – 128 с.
33. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма, чтения: нарушение и восстановление. – М.: «Юристъ», 2004. – 256 с.
34. Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина. Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2006 – 221с.
35. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи. — М., 2006 – 286с.
»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.