Курсовая Коррекция коммуникативных навыков у слабовидящих детей через сюжетно-ролевую игру. Учебная работа № 122251
Количество страниц учебной работы: 44
Содержание:
Введение………………………………………………………………………..…3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы коррекции коммуникативных навыков у слабовидящих детей старшего дошкольного возраста через сюжетно-ролевую игру……………………..……………………………….…..7
1. 1. Характеристика слабовидящих детей старшего дошкольного ..……….7
1. 2. Характеристика трудностей межличностного
взаимодействия у слабовидящих детей ……………………….…………..8
1. 3. Возможности сюжетно-ролевой игры
в формировании коммуникативных навыков ребенка……………….…11
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей формирования коммуникативных навыков у слабовидящих детей старшего дошкольного возраста через сюжетно-ролевую игру…………..……………17
2. 1. Организация исследования…………………………………………….…17
2. 2. Анализ результатов первичного диагностического исследования…….21
2. 3.Организация и проведение психолого-коррекционных мероприятий по развитию коммуникативных навыков у слабовидящих детей старшего дошкольного возраста через сюжетно-ролевую игру……………………29
2. 4. Анализ результатов вторичного диагностического исследования……..31
2. 5. Выводы ………………………………………………………………….…37
Заключение………………………………………………………………..….…39
Список литературы………………………………………………………….…42
Приложение ………………………………………………………………….…44
Учебная работа № 122251. Курсовая Коррекция коммуникативных навыков у слабовидящих детей через сюжетно-ролевую игру
Выдержка из похожей работы
сада – во многом зависит последующий путь его личностного и социального
развития, а значит и его дальнейшая судьба. Дошкольники постоянно находятся в
общении друг с другом, оказываются включены в систему межличностных отношений,
повседневного взаимодействия, опосредованного их совместной деятельностью. В
этом возрасте общение со сверстниками становиться ведущей потребностью, которая
удовлетворяется в игре. Развитие сферы общения является необходимым условием,
как для общего психического развития личности ребенка, так и для его позитивной
социализации в целом и готовности к учебной деятельности в частности.
Особую важность эта проблема
сформированности коммуникативной сферы приобретает в настоящее время, когда
нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьёзную тревогу.
Действительно, всё чаще взрослые стали сталкиваться с нарушениями в сфере
общения, а также с недостаточным развитием нравственно-эмоциональной сферы детей.
Это обусловлено чрезмерной “интеллектуализацией” воспитания, “технологизацией”
нашей жизни. Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка –
это телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультиков или
компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг
с другом. А ведь живое человеческое общение сущес…
