Курсовая Когнитивное резвитие подростка с ограниченными возможностями здоровья. Учебная работа № 122463
Количество страниц учебной работы: 57
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
Глава I ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННОЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ КАК СОЦИАЛЬНО УЯЗВИМАЯ ГРУППА…………………………………………..5
1.1 Общая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья5
1.2 Психологические особенности детей с задержкой психического развития…………………………………………………………………………..10
1.2.1 Формирование представления о детях с ЗПР. Понятие ЗПР. Общая характеристика…………………………………………………………………..10
1.2.2 Особенности развития познавательной сферы детей с ЗПР: особенности внимания, памяти, мышления, речи……………………………………………15
1.2. 3. Особенности эмоционально-волевой сферы……………………………28
Глава II. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ……………………………………………………………………….31
2.1. Методика и организация исследования……………………………………31
2.2. Результаты собственного исследования……………………………………33
2.3. Анализ результатов исследования…………………………………………35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОНИКОВ……………………………..38
ПРИЛОЖЕНИЯ
»
Учебная работа № 122463. Курсовая Когнитивное резвитие подростка с ограниченными возможностями здоровья
Выдержка из похожей работы
этимологию. Он состоит из частей “co-“ (“вместе”) + “gnoscere” (“знаю”). В английском
языке существует целое семейство терминов с этим корнем: «cognition»,
«cognize » и др.
В той традиции, которая у
нас обозначена термином «когнитивное», проглядывает только одно «лицо»
мысли – ее аналитическая сущность (способность разлагать целое на части), декомпозировать
и редуцировать реальность. Эта сторона мышления связана с выявлением причинно-следственных
связей (каузальностью), что свойственно рассудку. Видимо, Декарт абсолютизировал
рассудок в своей алгебраической системе. Другое «лицо» мысли – ее синтезирующая
сущность (способность конструировать целое из непредвзятого целого), воспринимать
реальность интуитивных форм, синтезировать решения и предвосхищать события. Эта
сторона мышления, выявленная в философии Платона и его школы, присуща разуму человека.
Не случайно и в латинских корнях мы находим два основания: ratio (рациональные отношения)
и reason (разумное проникновение в сущность вещей). Разумное лицо мысли берет свое
начало от латинского reri («думать»), восходящее к старолатинскому корню
ars (искусство), затем превратившееся в современное понятие art. Таким образом,
reason (разумное) — это мысль, родственная творчеству художника. Когнитивность как
«разум» означает «способность думать, объяснять, обосн…
