Курсовая Изучение речевой деятельности детей с ранним детским аутизмом. Учебная работа № 114385
[Количество страниц учебной работы: 23,7
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ 6
1.1. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста с ранним детским аутизмом 6
1.2. Группы детей с аутизмом 8
2. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ И ЕЕ КОРРЕКЦИЯ 11
2.1. Характеристики речевой деятельности детей с ранним детским аутизмом 11
2.2. Коррекция речевой деятельности детей с ранним детским аутизмом 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 22
СПИСОК ИСОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1 Баенская Е.Р., Никольская О.С., Лилинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. – М.:Центр традиционного и современного образования «»Теревинф»», 1997. – 245 с.
2 Башина В.М. Аутизм в детском возрасте. – М.:Сфера, 1999. – 240 с.
3 Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.:Издательство «Лань», 2003. – 321 с.
4 Гонта Е.И., Макарова И.А. Опыт работы с аутичными дошкольниками в условиях специализированного ДОУ //
Вестник Приамурского государственного университета им. Шолом-Алейхема. – 2011. – № 1-2. – С. 18-22.
5 Детский аутизм:диагностика и коррекция. Учебное пособие / Авторы Е.С. Иванов, Л.И. Демьянчук, Р.В. демьянчук. – СПб.:Дидактика плюс, 2004. – 345 с.
6 Каращук Л.Н., Разживина М.И. Проблема аутизма в современном мире // Личность в меняющемся мире:здоровье, адаптация, развитие. – 2014. – № 1 (4). – С. 29-35.
7 Кренева Е.С. Современный подход к проблеме изучения аутистических расстройств // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2007. – Т. 15. – № 39. –С. 297-299.
8 Куценко Н.И. Тактика лечения раннего детского аутизма в центре развития речи // Тюменский медицинский журнал. – 2012. – № 3. – С. 8-10.
9 Ларькина Е.В., Халецкая О.В., Дмитриева Т.Н. Клинико-нейропсихологическая характеристика нарушений речевого развития у детей дошкольного возраста // Медицинский альманах. – 2013. – № 6 (30). – С. 152-156.
10 Лебединская К.С., Никольская О. С. Диагностика раннего детского аутизма. – М.:Сфера, 2001. – 311 с.
11 Морозов С.А., Морозова Т.А. Аутизм:Характеристика и коррекция на¬рушений речевого развития:Методическое пособие. – М.:Владос, 2007. – 250 с.
12 Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихологии. – М.:ОЛМА-ПРЕСС, 2003. – 511 с.
13 Нарушение психического развития детей – ранний детский аутизм. // Дефектология. – 1998. – № 2. – С. 89-92.
14 Неменчинская С.М. Формирование коммуникативных навыков в процессе психологической коррекции у детей с синдромом раннего детского аутизма // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12:Психология. Социология. Педагогика. – 2011. – № 4. – С. 256-261.
15 Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. – М.:Теревинф, 2010. – 288 с.
16 Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М., Костин И.А., Веденина М.Ю., Аршатский А.В., Аршатская О.С. Аутизм:возрастные особенности и психологическая помощь. – М.:Полиграф сервис, 2003. – 245 с.
17 ТигановА.С., БашинаВ.М. Современные подходы к пониманию аутизма в детстве // Журн. неврол. и психиат. – 2005. – Т. 8. – С. 4-13.
18 Уиндер С. и др. На «ты» с аутизмом. – М.:Теревинф, 2013. – 510 с.
19 Ульянова Н.А. Эффективный подход к обучению детей с ранним детским аутизмом // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия:Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2009. – Т. 15. – № 3. – С. 143-148.
20 Фесенко Ю.А., Шигашов Д.Ю. Ранний детский аутизм:медико-социальная проблема // Здоровье – основа человеческого потенциала – проблемы и пути их решения. – 2013. – Т. 8. – № 1. – С. 271-273.
»
Учебная работа № 114385. Курсовая Изучение речевой деятельности детей с ранним детским аутизмом
Выдержка из похожей работы
ее взаимоотношении с мышлением, сознанием, памятью. эмоциями и т. д.; при
этом особенно важны те ее особенности, которые отражают структуру личности
и деятельности. Большинство советских психологов рассматривает речь как
речевую деятельность, выступающую или в виде целостного акта деятельности
(если она имеет специфическую мотивацию, не реализуемую другими видами
деятельности), или в виде речевых действий, включенных в неречевую
деятельность. Структура речевой деятельности или речевого действия в
принципе совпадает со структурой любого действия, т. е. включает фазы
ориентировки, планирования (в форме «внутреннего программирования»),
реализации и контроля. Речь может быть активной, конструируемой каждый раз
заново, и реактивной, представляющей собой цепочку динамических речевых
стереотипов.
В условиях спонтанной устной речи сознательный выбор и оценка используемых
в ней языковых средств сведены до минимума, в то время как в письменной
речи и в подготовленной устной речи занимают значительное место. Различные
виды и формы речи строятся по специфическим закономерностям (например,
разговорная речь допускает значительные отклонения от грамматической
системы языка, особое место занимает логическая и тем более художественная
речь). Речь изучается не только психологией речи, но и психолингвистикой,
физиологией речи, лингвисти…