Курсовая Интеллектуальные способности и креативность в структуре психики. Учебная работа № 115406
Количество страниц учебной работы: 31,11
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. Исследование мышления как психического процесса в современной психологии 4
1.1 Проблема мышления на начальном этапе развития советской психологии 4
1.2 Мышление как психический познавательный процесс 11
Глава 2. Проблемы интеллектуальных способностей и креативности в современной психологии 17
2.1 Интеллект и креативность 17
2.2 Основные подходы к решению проблемы интеллектуальных способностей и творчества 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
1. Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика: Просто о сложном: Популярные очерки и этюды / Б.М. Бим-Бад. — М.: МПСУ, МОДЭК, 2010. — 144 c.
2. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. — СПб.: Питер, 2013. — 624 c.
3. Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. — М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012. — 724 c.
4. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. — М.: Юрайт, 2013. — 479 c.
5. Денисова, О.П. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.П. Денисова. — М.: Флинта, МПСУ, 2008. — 240 c.
6. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. — М.: ИНФРА-М, 2013. — 400 c.
7. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / А.И. Кравченко. — М.: ИЦ РИОР, 2010. — 112 c.
8. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / В.Г. Крысько. — М.: Юрайт, 2013. — 471 c.
9. Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. — М.: Проспект, 2013. — 464 c.
10. Мисуна, С. Развиваем логическое мышление / С. Мисуна // Дошкольное воспитание. – 2005. — № 8. – С. 48-52; № 12. – С. 21-25.
11. Павленко, Н.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие / Н.Н. Павленко, С.О. Павлов. — М.: КноРус, 2012. — 496 c.
12. Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 160 c.
13. Путляева, Л. О развитии мышления / Л. Путляева // Дошкольное воспитание. – 2006. — № 5. – С. 35-38.
14. Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. — М.: КноРус, 2012. — 480 c.
15. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учебник для студентов вузов / А.М. Столяренко. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. — 543 c.
16. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: краткий курс лекций / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. — М.: Юрайт, 2013. — 134 c.
17. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебник / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, В.Е. Столяренко. — Рн/Д: Феникс, 2012. — 636 c.
18. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. — М.: Юрайт, 2012. — 671 c.
19. Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. — М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 381 c.
»
Учебная работа № 115406. Курсовая Интеллектуальные способности и креативность в структуре психики
Выдержка из похожей работы
батареей тестов, каждый из которых может измерять один конкретный атрибут
интеллекта, такой как рассуждение, математические способности, пространственные
способности или запас слов. При факторном анализе результатов теста, обычно
собираемых на большой репрезентативной выборке, измерялась корреляция между
всеми подшкалами и затем определялись факторы, лежащие в основе индивидуальных
особенностей при выполнении теста.
Наиболее
известен из этих ранних ученых Чарльз Спирмен (Charles Spearman, 1904, 1927),
который предположил, что интеллект состоит из «g», или общего
фактора, и «s», или набора конкретных факторов, участвующих в
отдельных умственных способностях. Согласно Спирмену, интеллект лучше всего
характеризуется в терминах единичного латентного фактора, доминирующего в
показателях теста. Так, человек мог проявить необычно высокую способность к
одному или более конкретным факторам и проявить плохие способности по другим
факторам. Другие теоретики, включая Терстоуна (Thurstone, 1983), предполагают,
что интеллект лучше всего представлять как совокупность нескольких факторов,
которые он назвал «первичные умственные способности». Гилфорд
(Guilford, 1966, 1982) расширил понятие факторного анализа, добавив в него
логический анализ факторов, участвующих в умственных функциях. В его системе,
названной «структура и…
